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Hannelore LEE-JAHNKE, (2006). Is there an Ideal Curriculum for the Training of Translators?. Interpreting and Translation Studies 10-1, pp.133-171.
번역사, 가장 긴 역사를 가진 직업 중에 하나임에도 정작 그 교육의 역사는 일천하다. 그리고 그 출발점에는 번역 교육이 과연 가능한 것인가에 대한 근본적, 존재론적 물음이 존재하였다. 그러나 번역 이론의 대두를 통해 이를 긍정할 수 있게 되었고, 나아가 번역 교육의 이상향을 찾는 여정이 시작되었다. 여기에 함께한 몇몇 학자들은 그 첫 번째 기착지로 교과 과정 설계를 선택하였다.
그렇다면, 이상적인 번역 교과 과정은 존재하는가? 번역 교육에 필요한 기본 소양을 검증할 입학 시험, 풍부한 실무 경험을 갖춘 교강사진은 물론, 전공 언어 숙달, 최신 테크놀러지, 다양한 주제 분야에 관한 강의 등 응당 합의된 번역 교과 과정의 필요 조건을 넘어, 강도 높은 번역 교육의 시행과 맞물려 학술적 관심은 과정 중심 번역 교육(process-oriented translation training)으로 이동하였다.
양질의 목표 텍스트를 산출하는 과정에 대한 이해를 심화함으로써 궁극적으로는 번역 교육에의 함의를 모색하려는 과정 중심 연구에서는, 인지 과학의 힘을 빌어 오기도 한다. 이를 통해 학생, 지식, 교수의 3대 축으로 구성된 번역 교육에서 심적 표상(mental representation), 추론력, 평가적/예측적 판단력, 유추력 등의 인지 과정을 분석할 수 있기 때문이다. 예컨대 필자는 전공 언어 숙달의 정도에 따라 번역 과정에서 발생하는 휴지(pause)의 빈도와 시간의 차이를 ‘Translog’ 소프트웨어를 통해 분석함으로써, 이것이 용어, 표현 등 번역 품질에 어떤 영향을 주는지를 연구하고 있다.
요컨대 이와 같은 노력을 계속함으로써 적절한(proper) 번역 교육을 구현한다면, 이상적인 번역 교과 과정의 존재 여부를 묻는 질문에 긍정할 수 있을 뿐만 아니라 나아가 적재적소에서 일할 번역사를 양성한다고 자부할 수 있다.