earticle

영어

The purpose of this study is to examine the effect of learners' self-directed learning strategies and locus of control on their self-directed learning ability and academic achievement in the flipped learning class of the blended learning system. To this end, a blended learning system linking real-time video class (zoom) and learning management system (LMS) was established for first and second year students of S University's College of Education, and class design using flip learning was conducted. During the 15-week class, the flipped learning class was conducted 4 times, and the experiment was designed based on the flipped learning experience, self-directed learning ability, and control material score. The results derived from the group organization through the homogeneity test and the questionnaire survey and analysis according to the variables are as follows. First, the group that promoted the self-directed learning strategy before, during, and after class had higher self-directed learning ability and academic achievement, and showed a statistically significant difference. Second, the internal control group of the group that promoted the self-directed learning strategy showed high self-directed learning ability and academic achievement, but showed no statistically significant difference. Therefore, the creation of a learner-centered teaching method and a reflective learning environment that can improve the learning process are important factors that can lead learners to learn and grow through the learning process.

한국어

블렌디드 러닝 체제의 플립드 러닝 수업에서 학습자의 자기주도적 학습전략과 통제소재가 자기주도적 학습능력 과 학업성취도에 미치는 영향을 살펴보고자 한다. 이를 위해 S대학 사범대 1~2학년 대상으로 실시간 화상수업(zoom)과 학습관리시스템(LMS)을 연동한 블렌디드 러닝 체제를 구축하고, 플립드 러닝을 활용한 수업 설계를 하였다. 15주간의 수업 중, 플립드 러닝 수업은4회 진행하였으며, 플립드 러닝 경험과 자기주도적 학습능력 및 통제소재 점수에 의해 실험 설계를 하였다. 동질성 검사를 통한 집단 편성과 변인에 따른 설문 조사 및 분석을 통해 도출한 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업 전/중/후에 따라 자기주도적 학습전략을 촉진한 집단이 자기주도적 학습능력과 학업성취도가 높았으며, 통계적으 로도 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 자기주도적 학습전략을 촉진한 집단의 내적 통제집단이 자기주도적 학습능력과 학업 성취도가 높았으나, 통계적으로는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 따라서 학습자중심의 수업방식과 학습 과정을 개선할 수 있는 성찰적 학습환경 조성은 학습자에게 학습과정을 통한 배움과 성장을 이끌 수 있는 중요한 요소이다.