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영어

This paper examined the aspects of the education gap by analyzing PISA results from 2003 to 2018, focusing on the relationship between Japan’s secondary education system and the education gap. By doing that, this study scrutinized how the characteristics of Japan’s education system affected the differences in educational performance by one’s background. The result shows that the high school reform policy, which has been conducted since the late 1980s for the sake of alleviating competition and encouraging diversity among students, eventually brought new classification of schools. Initially, educational reform has aimed to increase students’ options to mitigate hierarchical rank structure among highschool. Nonetheless, the reform failed to narrow the variance of educational performance among schools which indicates that the gaps among students’ educational performance caused by socio-economic backgrounds remain in remarkably large figures in school level. In addition, analyzing the PISA results in the period from 2006 to 2015, during which Japan’s PISA score increased steadily, it was verified that the relationship between students’ socio-economic background and academic achievement became more significant. Since these results are drawn from first-year high school students (1st semester), it can be interpreted as a characteristic of the selection system rather than as a high schools’ effect. That is, high school differences in academic achievement caused by socio-economic backgrounds indicate that socio-economic and cultural factors of students in their middle school are strongly associated with their rank of entering high school. Furthermore, the large figures of performance variation among high schools show that the hierarchical phenomena among schools still remains.

한국어

본고에서는 일본의 중등교육의 교육체계와 교육격차와의 관계에 주목하여, 일본 교육제도의 특징이 2000년대 이후 학생의 출신배경에 따른 학력격차에 어떠한 영향을 미치고 있는지에 대하여 PISA 결 과를 통해 살펴보았다. 본고의 분석을 통해, 1980년대 후반부터 진행된 고등학교 다양화 정책은 다양한 학생에의 대응 과 입시경쟁 완화를 위한 교육이라는 논리로 정당화되어 추진되었지만, 학교의 새로운 계층분화의 근 거를 가지고 오는 변화로 이어진 점을 알 수 있다. 당초 교육개혁은 학생들의 선택지를 증가시켜, 학 교서열의 완화를 가지고 올 것을 목표로 했지만 학교 간 분산을 좁히지는 못하였으며, ‘학교 간의 학 생의 성취도와 학생의 사회경제문화적 배경과의 관계는 두드러지게 큰 수치를 보이는 결과를 낳았다. 또한, 학력상승이 일어난 2006년과 2015년의 시점의 PISA 결과를 비교해 본 결과, 학생들의 사회경 제적 배경과 성적과의 관계가 더 강해졌다는 점을 확인할 수 있었다. 이러한 PISA의 결과는 고등학교1학년(1학기) 학생을 대상으로 실시한 것이기에, 학생의 학력 격차를 고등학교의 학교 효과로 해석하기보다는 선발제도의 특징에 의한 것으로 해석할 수 있다. 즉, 학교의 사회경제적 배경에 따른 성취도 차이가 크게 나타나고 있다는 점은 중학교에서 고등학교로의 진학과정(중등교육학교의 경우에는 중학교 진학 단계)에서 학생의 사회경제문화적인 요인과 진학하는 학교 서열과 밀접한 관계가 있다고 볼 수 있으며, 고등학교 간의 차이(학교 간 분산)가 크다는 점 은 학교의 서열화된 현상이 지속적으로 일어나고 있다는 것을 의미하고 있다