earticle

영어

This study explored the meaning of the instructional experience by applying the narrative inquiry method to the experiences of three elementary school teachers who guide ADHD students. As a result of the study, it was found that teachers experienced the negative emotions such as ‘embarrassment’, ‘embarrassment’, ‘incompetence’, ‘stupid’, ‘ambiguity’ and ‘skepticism’ at first in the process of guiding the student. But it was also found that the student with emotional and behavioral problems grew up at his own pace, just like other students. In addition, teachers and researcher were able to find the value of existence as teacher as they realized that it was not only the students with emotional behavior problems that were growing at one’s own pace, but also the teachers who guided the ADHD student. In addition, it was discovered that, based on several value changes, they gained the strength and courage to ‘live as a teacher’ in the future. Teachers swayed to and fro like swaying flowers, but still existed as teachers.

한국어

이 연구는 문제 학생 중 정서행동문제를 지닌 학생을 상담하는 초등교사 3인의 경험을 대상 으로 내러티브 탐구방법을 적용하여 그 의미를 탐색하였다. 연구 결과, 교사들은 정서행동문 제를 지닌 학생을 상담하는 과정에서 ‘당황스러움’, ‘당혹스러움’, ‘무능함’, ‘답답함’, ‘모호함’ ‘회의감’ 등을 경험하였지만 포기하지 않고 상담을 지속하였다. 이 과정에서 정서행동문제를 지닌 학생도 다른 학생과 동일하게 자신만의 속도로 자라고 있음을 발견하였다. 또한 자신만 의 속도로 성장하고 있는 것은 정서행동문제를 지닌 학생뿐만 아니라 정서행동문제를 지닌 학생을 지도한 교사라는 것을 알게 되면서 결국 교사로서의 존재 가치를 찾을 수 있었다. 아 울러 이러한 가치전환을 기반으로 이후 교사로서 살아나갈 수 있는 힘과 용기를 얻게 되었 음을 발견하였다. 마치 흔들리는 꽃들처럼 교사들은 이리저리 흔들리면서도 여전히 교사로서 존재하고 있었다.