earticle

영어

The purpose of this study is to reveal the negative emotions of elementary school teachers on the issue of school violence and to reveal the job trauma implied in these negative emotions. For this study, a qualitative research method was selected to analyze the negative emotions of school violence and the meaning of job trauma implied in the emotions for 12 elementary school teachers in C province. First, the negative emotions related to school violence experienced by the study participants are as follows. First, it was found that the study participants were experiencing ‘constant anxiety’ throughout the semester due to the characteristics of school violence issues that is difficult to predict. Second, regarding the process of investigating and dealing with school violence issues, it was found that they experienced “pressure” on ambiguous decisions and responsibilities, “fear” that the educational community would fragment, and “uncomfortable and anxious” due to unfamiliar legal battles. Finally, in the follow-up process following the end of the school violence case, it was found that they experienced negative emotions of “scepticism” due to the scars left after the deliberation and “a sense of burden” about the responsibilities of life guidance and class management. The appearance of job trauma implied in the negative emotions of these study participants included a fall in human rights, confusion of identity, and decreased self-esteem in the cognitive domain, and guilt, isolation, shame, helplessness, transfer of emotions, and exhaustion in the emotional domain. Based on the results of this study, the significance and limitations of the study and suggestions for follow-up studies were discussed.

한국어

본 연구의 목적은 학교폭력 사안에 대해 가지고 있는 초등학교 교사의 부정적 정서를 밝히 고 이러한 부정적 정서에 내포된 직무 외상의 모습을 드러내는 데 있다. 본 연구를 위해 C도 지역의 공립초등학교에 재직 중인 12명의 초등학교 교사를 대상으로 학교폭력 사안에 대해 가지고 있는 부정적 정서와 그 정서 속에 내포된 직무외상의 의미를 분석하고자 질적 연구 방법을 선택하였다. 먼저, 연구참여자들이 경험하는 학교폭력 사안과 관련한 부정적 정서는 다음과 같다. 첫째, 연구참여자들은 발생을 예측하기 어려운 학교폭력 사안의 특성으로 인해 학기 중 내내 ‘상시 불안감’을 경험하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 학교폭력 사안을 조사 하고 처리하는 과정과 관련하여서는 역할범위가 애매한 결정과 책임에 대한 ‘압박감’, 교육공 동체가 파편화될 것 같은 ‘공포감’, 익숙하지 않은 법적공방으로 인한 ‘불편함과 초조함’을 경험하는 것으로 나타났다. 마지막으로, 학교폭력 사안 종결에 따른 후속처리 과정에서는 심 의 결과 후 남겨진 상흔으로 인한 ‘회의감’과 생활지도와 학급경영의 책임에 대한 ‘부담감’이 라는 부정적 정서를 경험하는 것으로 나타났다. 이러한 연구참여자들의 부정적 정서에 내포 된 직무외상의 모습에는 인권 추락, 정체성의 혼란, 자존감 저하, 죄책감, 고립감, 자괴감, 무 력감, 감정의 전이, 소진이 포함되어 있었다. 본 연구결과를 바탕으로 연구의 의의와 제한점, 후속연구를 위한 제언을 논의하였다.