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영어

The purpose of this study was to present the direction of physical education classes in the post-COVID-19 era by revealing the process and pattern of face-to-face physical education classes different from before COVID-19 and analyzing their educational meaning. Teacher A, who is a 5th grade elementary classroom teacher in Seoul, was invited as a research participant to talk about face-to-face physical education class experiences according to the research procedure of the narrative. The narrative includes the planning steps and practices that constitute the routine of non-face-to-face physical education classes, educational possibilities and limitations revealed through practice, and the process of overcoming them. Meanwhile, the educational meaning shown in the narrative of Teacher A's face-to-face physical education class experiences were re-telled in terms of the teacher's opportunity to develop practical knowledge, confirm the possibility of knowing through practice, and bridge the educational gap.

한국어

본 연구는 코로나19 상황에서 초등교사의 대면 체육 수업 경험에 관한 내러티브를 중심으로 코로나 이후 실시되는 대면 체육 수업의 과정과 양상의 단면을 드러내고 그 교육적 의미를 분석하여 포스트코로나 시대에 체육 수업의 방 향을 제시는 목적으로 이루어졌다. 서울 소재 초등학교 5학년 담임을 맡고 있는 남교사 A를 연구 참여자로 초대하 여 7회의 정기 면담과 수시 면담을 병행하여 현장 텍스트를 수집하였다. 내러티브의 연구 절차에 따라 대면 체육 수업 경험에 관한 내러티브를 작성하였으며, 분류 분석과 범주 분석을 통해 내러티브 패턴(pattern)과 줄거리 (thread), 주제(theme)를 도출하여 연구 텍스트를 구성하였다. 또한 구성된 연구 텍스트의 진정성 확보를 위해 연 구 참여자와 다시 이야기하기를 수행하였다. 그 결과 코로나19 시기 초등교사의 대면 체육 수업 경험은 순항 - 착 오 - 전환 - 성숙의 과정으로 이야기되었다. 각 내러티브는 비대면과 대면 체육 수업의 루틴을 구성하는 계획단계 와 실천을 통해 드러난 교육적 가능성 발견과 시행착오, 그리고 반성과 새로운 시도를 통한 극복의 과정을 포함한 다. 분류분석과 범주 분속을 통해 주제화한 내러티브가 갖는 교육적 의미는 다시이야기 하기를 통해 교사의 실천 적 지식 형성의 계기, 행을 통한 앎의 가능성 확인, 교육 격차 해소의 핵심 열쇠 측면에서 논의하였다.