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영어

The purpose of this study is to provide basic data for demonstrating the competence of new teachers by examining the actual conditions and directions for improvement of the mentoring system in order to solve the difficulties and problems experienced by new teachers in the school field. The subjects of this study were 6 experienced teachers and 6 novice teachers from 00 Elementary School. As for the research method, opinions and directions were derived on mentoring perception, mentoring effect, mentoring limit, and mentoring improvement direction through an interview between mentor and mentee teacher, and a grounded theory approach was applied to analyze the data.The results of this study are as follows. First, regarding the perception of mentoring, mentee teachers were effective in developing the teacher's ability and increasing professionalism by focusing on the improvement of classes through intellectual exchange of mentoring. Second, regarding the effect of mentoring, the mentee teachers helped restore confidence by discussing various experiences and solutions regarding various problems currently being faced in school or the professionalism of teaching as a teacher.Third, regarding the limitations of mentoring, mentee teachers felt that the mentoring system was like a performance-oriented mentoring system. Fourth, regarding the direction of mentoring, mentee teachers wanted a more in-depth conversation with the mentor teacher through mentoring about their areas of interest. As a suggestion, mentoring should not end with exhibition administration or a one-time event, and it is necessary to provide opportunities for the mentoring system to grow by spreading successful mentoring cases to teachers.

한국어

본 연구의 목적은 학교 현장에서 겪는 애로사항과 문제점을 해결하기 위한 멘토링 제도 실태와 개선방향을 살펴봄으로써 신임교사의 역량을 발휘할 수 있는 기초자료를 제공하는 것이다. 연구대 상은 00교육대학교를 졸업한 00초등학교의 경력교사 6명과 신임교사 6명 등 12명이다. 연구 방법은 멘토와 멘티 교사의 인터뷰를 통해 멘토링 인식, 멘토링 효과, 멘토링 한계, 멘토링 개선 방향에 대 한 의견과 방향을 도출하였고, 결과에 대한 자료 해석은 근거이론 접근 방법을 적용하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 멘토링의 인식에서는 멘토링의 지적 교류를 통한 수업 개선에 중 점을 두어 교사의 능력 개발 및 전문성 향상에 효과적이었다. 둘째, 멘토링의 효과에서는 현재 학교 에서 직면하고 있는 다양한 문제나 교사로서의 전문성에 대한 다양한 경험과 해결방안을 논의함으 로써 자신감 회복에 도움을 주었다. 셋째, 멘토링의 한계점에 대해 멘토링 제도가 성과 위주의 멘토 링 제도같은 느낌을 받았다. 넷째, 멘토링의 개선 방향에 대하여 교사는 자신의 관심 분야에 대해서 멘토링을 통해 멘토 교사와 보다 심층적인 대화를 원하였다. 본 연구의 제언으로 멘토링 제도가 전 시행정이나 일회성 이벤트로 끝나지 않고, 성공사례로서의 멘토리 제도의 예시들을 교사들에게 널 리 알려서 멘토링 제도를 활용하고 성장할 수 있는 기회를 제공하는 것이 필요하다.