earticle

영어

The aim of this paper is to obtain theoretical and practical insights for understanding and improving the current school-community curriculum by describing the experiences of organizing and operating the school-community curriculum of an elementary school teacher. To achieve this research purpose, the author's experience of organizing and operating the school-community curriculum was described as an autoethnography that can be viewed as a new ethnography. The study results are briefly presented as follows. Firstly, as a researcher, I experienced the hegemony debate in relation to the organization and operation of community-based curriculum and creative experience activities. Specifically, I was embroiled in the debate over the systemicity of the community-based education program, and I experienced exhaustion in organizing and operating the community-based education program, and experienced conflicts due to differences in opinions on the method of combining school and community. Secondly, as a teacher, I experienced role conflict while operating a community-based after-school and care classroom. In other words, as a researcher, I experienced ambiguous situatedness and positionality in after-school and care class, and experienced conflicts due to consignment management of after-school and caring class. This paper is worth a study in that it vividly reproduces the internal process and dynamics surrounding the organization and operation of the school-community curriculum from the perspective of a teacher who can be viewed as an insider. In addition, the results of this paper will contribute to organically connecting school and community and managing the quality of the school-community curriculum. In order to promote a comprehensive understanding of the school-community curriculum, it will be necessary to explore not only the position of school teacher, but also the experience of organizing and operating the school-community curriculum of village residents.

한국어

이 연구의 목적은 초등학교 교사의 학교-마을교육과정 편성·운영 경험을 서술함으로써 현행 학교- 마을교육과정의 이해와 개선을 위한 이론적 및 실천적 통찰을 얻는 데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 저자의 학교-마을교육과정 편성 및 운영 경험을 새로운 문화기술지(new ethnography)로 볼 수 있는 자문화기술지(autoethnography)로 서술하였다. 연구결과를 간략하게 제시하면 다음과 같다. 첫째, 연구자로 서의 나는 마을기반 교과 및 창의적 체험활동의 편성 및 운영과 관련하여 헤게모니 논쟁을 경험하였다. 구 체적으로, 나는 마을기반 교육프로그램의 체계성 논쟁에 휘말렸으며, 마을기반 교육프로그램 편성 및 운영 에서 소진을 경험하였고, 학교와 마을의 결합방식에 대한 입장차로 갈등을 경험하였다. 둘째, 교사로서의 나는 마을기반 방과후학교와 돌봄교실을 운영하면서 역할 갈등을 경험하였다. 즉, 연구자로서의 나는 방과 후학교와 돌봄교실에서 모호한 위치성과 상황성을 경험하였고, 방과후학교와 돌봄교실의 위탁운영으로 갈 등을 경험하였다. 이 연구는 내부자로 볼 수 있는 교사의 관점에서 학교-마을교육과정의 편성 및 운영을 둘러싼 내적 과정과 역동성을 생생하게 재현한 측면에서 연구의 가치가 있다. 또한, 이 연구의 결과는 학 교와 마을을 유기적으로 연결하고, 학교-마을교육과정의 질을 관리하는 데 기여할 것이다. 학교-마을교육 과정에 대한 종합적 이해를 도모하기 위해서는 학교 교사의 입장뿐만 아니라, 마을 주민들의 학교-마을교 육과정 편성·운영 경험도 탐구할 필요가 있을 것이다.