earticle

영어

This article examines the design and practice of a Japanese class that conducted classroom class and Google Meet online class simultaneously under the COVID􋹲19. It intends to use the results of intermediate and end􋹲of􋹲semester surveys conducted on the learners as data for developing the class into a better class. Quizlet, Google Meet, and Kakao Talk were used as edutech applications in this simultaneous online & offline class. As a result of the intermediate survey, Google Meet learners were found to have a lower level of overall understanding, speed and participation in the class than classroom learners, so individual guidance was added after the intermediate survey. As a result of the end􋹲of􋹲the􋹲semester survey, classroom learners were found to have a higher level of satisfaction with the use of Quizlet than Google Meet learners. In this aspect, the role of a teacher as an edutech user and the support of the school are required. In the end􋹲of􋹲the􋹲semester survey, Google Meet learners showed a high level of satisfaction with receiving individual guidance through Kakao Talk. Therefore, in the case of an increase in the number of online learners, a teacher seems to need the support of a teaching assistant.

한국어

본고에서는 코로나19 상황 속에서 교실수업과 구글미트 온라인수업을 동시에 진행한 일본 어 수업의 설계와 실천에 대한 사례를 고찰한다. 학습자의 중간설문지와 종강설문지 결과를 통해 더 나은 수업으로 발전시키는 자료로 삼고자 한다. 온･오프라인 동시 수업에서 사용한 에듀테크와 애플리케이션은 퀴즐렛, 구글미트, 카카오톡이다. 중간설문지 결과, 구글미트 학 습자는 교실 학습자에 비해 수업 전반에 대한 이해도와 속도, 과제 참여도가 낮게 나타나, 중 간설문지 이후 개별 지도를 추가하였다. 종강설문지 결과, 퀴즐렛 사용에 대해서는 구글미트 학습자보다 교실 학습자의 만족도가 더 높게 나타났다. 에듀테크 구사자로서의 교수자의 역 할과 학교의 지원이 요구되는 부분이다. 종강설문지에서 구글미트 학습자는 카카오톡으로 개 별 지도를 받은 것에 대해 만족도가 높게 나타났다. 온라인 학습자가 증가한 경우, 교수자에 게 교육조교의 지원이 요구되는 상황이라 볼 수 있다.