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영어

As limitations exhibit from ‘online teaching practicum programs’ that have been an inevitable method of delivery in 2020, ‘blended teaching practicum programs’ combining online and offline methods. The purpose of this study was to suggest the effective operation direction of educational practice in a changed environment by analyzing how the blended teaching practicum programs was operated and what the participants experienced. In order to achieve the end, data for the research were collected through documents pertaining to comprehensive teaching practicum programs offered by the A Educational Practice School, the records of teaching practicum programs prepared by student teachers, as well as interviews with trainees, supervising teachers, and administrating teachers. With the collected data, it was analyzed that the current status of the operation of blended teaching practicum programs, and the experience of trainees and supervisors who participated. Primary results are presented in the following: First, while the win-win strategy was planned for both university of education and practicum school before the teaching practicum, the participants were worried and anticipating at the same time. Secondly, while the contactless online training and meetings during teaching practicum were satisfactory, it was hard to build up rapport with students. The participants were satisfied with class activities and classroom management during the contact session. Third, the participants pointed out strengths of contactless practicum as quickness and accuracy and pointed out strengths of contact practicum as sense of bond and communication. In regard to the improvement points, the contactless period mainly focused on the two weeks of observation. Although it got better than the online practicum, the participants still lacked interaction with students. Comprehensively, although the blended teaching practicum got better than the online teaching practicum, it was successful by “Half” because it wasn’t as satisfactory as the 4 weeks of contact teaching practicum. This study holds implications in suggesting the cases of running various forms of blended teaching practicum such as blended learning class between the practicum schools.

한국어

2020년 불가피하게 실시되었던 ‘온라인 교육실습’에 대한 한계가 드러나는 상황에서 그 대 안으로 온라인과 오프라인 방식을 결합한 ‘블렌디드 교육실습’이 요구되었다. 이 연구의 목적 은 블렌디드 교육실습을 어떻게 운영하고 실습 참여자들이 무엇을 경험하였는지를 분석함으 로써 변화된 환경에서 교육실습의 효과적인 운영에 대한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위하여 2021년도 A 대용부설초등학교 종합실습 관련 문서와 교생 실습록, 교육실습생과 지도 교사 및 실습운영교사를 대상으로 면담을 통해 연구 자료를 수집하고, 온·오프라인 혼합형 교 육실습 운영 실태와 교육실습생 및 지도교사 경험을 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교육실습 전에는 교육대학교와 실습학교가 윈윈 (win-win) 할 수 있는 전략으로 계획을 세웠으나, 참여자들은 기대 반, 걱정 반의 마음을 가 진 것으로 나타났다. 둘째, 교육실습 중에는 비대면 방식으로 온라인 연수와 협의회가 이루어 진 것은 만족한 편이었지만 학생들과 래포를 쌓는 것은 어려웠고, 대면 기간에 이루어진 수 업활동, 학급경영에 대해 만족하는 것으로 나타났다. 셋째, 교육실습 후에는 비대면에서 신속, 정확, 대면에서는 유대감, 소통의 장점을 발견하였다. 개선할 점은 참관 위주로 진행된 비대 면 기간 동안 붕 뜬 비대면 2주, 온라인 실습보다 나아졌지만 여전히 부족한 학생들과의 상 호작용으로 나타났다. 종합적으로 볼 때 블렌디드 교육실습은 온라인 교육실습에 비해 나아 졌지만, 기존의 대면 4주 실습에는 미치지 못한다는 점에서 ‘절반의 성공’이라고 할 수 있다. 연구의 시사점으로 기간 혼합 뿐 아니라 블렌디드 러닝 수업 운영 등 다양한 형태의 블렌디 드 교육실습 프로그램 운영, 실습협력학교 간 운영 사례 공유를 제시하였다.