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영어

The main purpose of this study was to examine the relationship between parenting styles, teacher-student relationship, self-regulated learning, and learning flow. For this purpose, 372 middle school students were selected as the final subjects. The results of this study showed that parenting styles, teacher-student relationship, self-regulated learning and learning flow were statistically associated with each other. Moreover, there were significant differences observed on teacher-student relationship, self-regulated learning, and learning flow(i.e., positive parenting style vs. negative parenting style). In addition, it was found that learning flow was directly and indirectly affected by parenting styles, teacher-student relationship and self-regulated learning. Finally, the results indicated that teacher-student relationship and self-regulated learning had dual mediating effects in the relationship between parenting styles and learning flow. These findings imply that parenting styles, teacher-student relationship and self-regulated learning play important roles in learning flow.

한국어

본 연구에서는 중학생을 대상으로 부모양육태도, 교사-학생 관계, 자기조절학습 및학습몰입 변인 간의 구조적 관계를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 경기도 이천시에 소재한 2개 중학교 재학생 191명 및 모바일 커뮤니티를 통해 설문 조사한 중학생 181명, 총 372명을 최종분석 대상으로 하였다. 본 연구결과, 첫째, 부모양육태도와 교사-학생관계, 자기조절학습 및 학습몰입 간의 유의한 상호관련성이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 긍정적 부모양육태도 집단 학생들의 교사-학생 관계, 자기조절학습 및 학습몰입은부정적 부모양육태도 집단 학생들에 비해 높은 것으로 나타났다. 셋째, 부모양육태도, 교사-학생 관계 및 자기조절학습이 학습몰입에 직·간접적으로 영향을 미치는 것으로나타났다. 마지막으로, 부모양육태도와 학습몰입 간의 관계에서 교사-학생 관계와 자기조절학습이 이중매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 본 연구결과는 중학생들의 학습몰입 향상 방안을 모색하기 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.