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영어

The purpose of this study is to explore changes in spatial perception of Classroom drama participants. Classroom drama, which transforms the conventionally used classroom into a story space, is based on the change of the participants' perception of the classroom space. First, based on the theory, factors affecting the spatial perception of Classroom drama participants were analyzed. Sensation through body movement and sense of place according to experience influenced the perception of space. Next, investigating prior research related to Classroom drama, the program was constructed by linking the Drama conventions of ‘exploring space’ and ‘defining space’. The seven participants observing the change in spatial perception are third-grade students belonging to W-Secondary school emergency children care. They came to the classroom even during the Corona 19. This study was conducted for about 7 weeks from the 3rd week of December 2020. As a result of the program, the following results were derived. First, participants who experienced the Classroom drama perceive the classroom as a place where various spatial layers such as 'Fixed space', fictional 'Imaginary space', 'Social space', and 'Creative space' are mixed. Second, the various movements implied in the Classroom drama make the participants actively reconstruct the classroom according to the needs of the movement. Third, the participants changed from a passive subject in the classroom to an independent subject after experiencing various spatial layers. Through research, it can be seen that if the teacher's authority to organize the classroom is transferred to students who can change the perception of space, they grow as independent Classroom drama directors.

한국어

본 연구는 교실드라마 참여자의 공간 인식 변화를 탐구하는 데 목적이 있다. 관습적으로 활용되는 교실 을 이야기 공간으로 전환하는 교실드라마 활동은 참여자의 교실 공간 인식의 전환을 기반으로 한다. 먼 저 이론을 토대로 교실드라마 참여자들의 공간 인식 요소에 영향을 끼치는 요소를 분석하였다. 몸의 움 직임을 통한 감각, 경험에 따른 장소감이 공간 인식에 영향을 끼쳤다. 또한 교실드라마 관련 선행연구를 조사 후, ‘공간 탐색하기’와 ‘공간 만들기’ 활동을 연계하여 프로그램을 구성했다. 공간 인식의 변화를 관 찰하는 참여자는 코로나 시국에도 교실에 오는 W초 긴급돌봄 소속 3학년 학생 7명이다. 본 연구는 2020 년 12월 3주 차부터 약 7주간 진행되었다. 프로그램 진행 결과, 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 교실드라마를 체험한 참여자는 교실을 ‘고정된 공간’, 허구의 ‘상상의 공간’, ‘사회적 공간’, ‘창조적 공간’이라는 다양한 공간 층위가 혼재된 곳으로 인식한다. 둘째, 교실드라마에 내포된 다양한 움직임은 참여자들이 움직임의 필요에 따라 교실을 적극적으로 재구성하게 만든다. 셋째, 참여자들은 다양한 공 간 층위를 경험한 후, 교실 속 수동적 주체에서 독립적 주체로 변화하였다. 연구를 통해 교사의 교실 구 성 권한을 교실 공간 인식 전환이 가능한 학생들에게 양도하면, 주체적인 교실드라마 연출가로서 변화 하는 것을 관찰할 수 있었다.