earticle

영어

The purpose of this descriptive study was to investigate the effects of concerns on self-efficacy and class satisfaction for H university students who participated in online practical classes. The data were analyzed using SPSS 24.0. The results were as such: there was a significant positive correlation among the subjects’ self-efficacy, class satisfaction, and concern sub-factors (Overload of Assignments and Exams, Lack of Relationship Formation among Students, Limited Communication with Professors, Irregularity in Class Format). In other words, the lower the levels of concern sub-factors, the higher the levels of self-efficacy and class satisfaction. The sub-factors ‘Overload of Assignments and Exams’ and ‘Limited Communication with Professors’ were significant factors affecting self-efficacy, with the explanatory power of 25.6%. The sub-factors ‘Irregularity in Class Format’, ‘Overload of Assignments and Exams’ and ‘Limited Communication with Professors’ were significant factors affecting class satisfaction, with the explanatory power of 41.8%. In conclusion, it is crucial to consider various strategies for finding ways to resolve concerns in order to improve the self-efficacy and class satisfaction levels among students taking online practical classes.

한국어

본 연구는 온라인 실기⋅실습수업을 수강한 H대학교 학생을 대상으로 걱정거리가 자기효능감과 수업만족도에 미치는 영향을 규명하기 위한 서술적 연구이다. 자료 분석을 위해 SPSS 24.0를 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 대상자의 자기효능감, 수업만족도와 걱정거리 하위요인(과제 및 평가의 과중, 수강생 간 관계형성 부족, 교수와의 의사소통 제한, 수업운영의 불확실성)은 통계적으로 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 다시 말하면, 걱정거 리 하위요인의 수준이 낮아질수록 자기효능감과 수업만족도 수준은 더 높아진다. 걱정거리 하위요인 중 ‘과제 및 평가의 과중’과 ‘교수와의 의사소통 제약’이 자기효능감에 유의한 영향요인으로, 설명력은 25.6%로 나타났다. 또한 걱정거리 하위요인 중‘수업운영의 불확실성’, ‘과제 및 평가의 과중’과 ‘교수와의 의사소통 제한’이 수업만족도에 유의한 영향요인 으로, 설명력은 41.8%였다. 결론적으로, 온라인 실기⋅실습수업을 수강하는 대학생들의 자기효능감과 수업만족도를 향상하기 위하여 걱정거리 해소방안을 제시하기 위한 다양한 전략을 고려하는 것이 중요하다.