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영어

The purpose of this study was to examine the mediating effects of multicultural teaching competence (multicultural knowledge, multicultural technology, multicultural attitude) in the influencing relationship in which multicultural perception affects multicultural teaching efficacy as perceived by elementary school teachers. To achieve this research purpose, the research method used was a quantitative study in which surveys were conducted on 400 teachers working at elementary schools in the Gyeongsangbukdo area and statistical analysis was conducted on 392 teachers who were the final research subjects. Detailed research conclusions are as follows. First, statistically significant positive correlations were found among all subdomains in correlations among the subdomains of multicultural perception as perceived in elementary schools, subdomains of multicultural teaching competence, and subdomains of multicultural teaching efficacy. Second, multicultural teaching competence (all) and multicultural attitude had complete mediating effects in the relationship in which the multicultural perception of elementary school teachers affects multicultural teaching efficacy and multicultural knowledge and multicultural technology had partial mediating effects. In other words, multicultural perception alone had a significant effect on multicultural teaching efficacy, and the subdomains of multicultural perception and multicultural teaching competence (all) together had significant effects on multicultural teaching efficacy. Therefore, elementary school education sites in the future should focus on fostering multicultural teaching competencies as well as on changing teacher perceptions of multiculturalism by giving teachers various educational opportunities related to multiculturalism so that teachers may increase their multicultural teaching effectiveness.

한국어

이 연구의 목적은 초등학교 교사가 지각하는 다문화 인식이 다문화 교수효능감에 미치는 영향 관계 에서 다문화 교수역량(다문화 지식, 다문화 기술, 다문화 태도)의 매개효과를 알아보는 것이었다. 이러 한 연구목적을 달성하기 위한 연구방법은 양적 연구로서 경상북도 지역 초등학교에 근무하는 교사 400명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 그 결과 392명을 최종 연구대상으로 하여 통계 분석하였 다. 구체적인 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학교가 지각하는 다문화 인식의 하위영역과 다문화 교수역량의 하위영역 및 다문화 교수 효능감의 하위영역 간의 상관관계에서는 모든 하위영역이 통계적으로 유의한 정적 상관관계를 나타내 었다. 둘째, 초등학교 교사의 다문화 인식이 다문화 교수효능감에 미치는 영향 관계에서 다문화 교수역 량(전체)과 다문화 태도는 완전 매개효과가 있었으며, 다문화 지식과 다문화 기술은 부분 매개효과가 있었다. 즉, 다문화 인식이 단독으로 다문화 교수효능감에 유의한 영향(p<.001)을 미쳤으며, 초등학교 교사의 다문화 인식과 다문화 교수역량(전체)의 하위영역이 함께 다문화 교수효능감에 유의한 영향 (p<.001)을 미쳤다. 따라서 향후 초등학교 교육현장에서는 교사들이 다문화 교수효능감을 높일 수 있도 록 다문화 관련 다양한 교육기회 부여를 통해 교사들의 다문화 인식의 변화뿐만 아니라 다문화 교수역 량을 함양하는데 초점을 두어야 할 것이다.