earticle

영어

This study attempted to explore the educational meanings of the design and implementation of the Flipped Learning(FL) based interdisciplinary physical education class to teachers and learners. In order to achieve this purpose, data such as participation and non-participation observations, in-depth interviews, instructional videos and documents were collected in the planning, execution, and arrangement stages of subject convergence classes. The FL-based curriculum convergence class was conducted as a process in which students watched educational videos developed by teachers at each home, solved learning worksheets, and supplemented and deepened the learning contents together with the teacher after returning to school. Class execution was conducted in a total of three rounds, and after the first class execution, through class feedback between the researcher and the study participants, points that were inadequate in class and points to be supplemented were derived and applied to the second class implementation. After the execution of the class, the meaning of the subject convergenced physical education class was examined based on the class reflection and recorded video analysis. As a result, from the learner's perspective, first, it was confirmed that the physical education class was not as the time with simple movements or game activities, but changed into the time when there is new learning and learning progresses. Second, FL increased students' interest and interest in physical education classes and enabled learner-centered learning. In terms of teachers, first, they were able to have the experience of understanding, analyzing, and reflecting on the curriculum, and as a result, it led to the reinforcement of the teacher's guidance expertise. Second, through FL, we were able to provide classes for each level that fit each student's level. Finally, the meaning and value that can be experienced through physical activities such as sportsmanship, teamwork, and fair play could be realized in physical education class. In conclusion, the FL-based subject convergenced physical education class could be said to be a way to approach physical education classes that are meaningful to both teachers and learners.

한국어

이 연구는 플립러닝에 기반한 교과 융합 체육수업의 설계 및 실행이 교사와 학습자에게 어떠한 교육적 의미가 있는 지를 탐색하고자 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 교과 융합 수업의 계획과 실행 및 정리단계에서 참여･ 비참여관찰, 심층면담, 수업 영상 및 문서자료 등의 자료를 수집하였다. 플립러닝 기반 교과 융합 체육수업은 학생 들이 각 가정에서 교사가 개발한 교육 영상을 시청하고 학습 활동지를 해결하여, 학교에 돌아와 교사와 함께 학습 내용을 보완 및 심화하는 과정으로 진행되었다. 수업실행은 총 3차에 걸쳐 진행되었으며 선행 수업 실행 이후 연구 자와 연구 참여자 간의 수업 피드백을 통하여 수업에서 미진했던 점과 보완할 점을 도출하여 다음 수업 실행에 적 용하였다. 수업 실행 이후에는 수업성찰 및 녹화영상 분석을 바탕으로 교과 융합 체육수업의 의미를 살펴보았다. 그 결과, 학습자 측면에서 첫째, 체육수업이 단순 움직임이나 게임 활동에서 끝나는 것이 아니라, 새로운 배움이 있 고 학습이 진행되는 시간으로 변화된 인식을 확인할 수 있었다. 둘째, 플립러닝은 학생들에게 체육수업에 대한 관 심과 흥미를 증가시켰고 학습자 중심의 학습을 가능하게 하였다. 교사 측면에서는 첫째, 교육과정에 관한 이해와 분석 및 성찰의 경험을 가질 수 있었고 결과적으로 교사의 지도 전문성의 강화로 이어졌다. 둘째, FL을 통해서 학 생 개개인의 수준에 맞는 수준별 수업을 제공할 수 있었다. 마지막으로 스포츠맨십, 팀워크, 페어플레이와 같은 신 체활동을 통해 체험할 수 있는 의미와 가치를 체육수업에서 구현할 수 있었다. 결론적으로 플립러닝 기반 교과 융 합 체육수업은 교사와 학습자 모두에게 의미 있는 대안적인 수업 방식이 될 수 있음을 확인할 수 있었다.