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영어

The purpose of this study was to find out the relationship between self-management, achievement goal orientation, and practical ability of physical education college candidates, and to identify the role of a modulating variable in academic performance. The data processing of this study was performed using SPSS 24.0 and AMOS 22.0 programs, frequency analysis, reliability analysis, correlation analysis, confirmation factor analysis, structural equation model analysis, identity verification and moderation effect analysis. The result is as follows: First, it was found that mental management and interpersonal management had a significant effect on achievement goal propensity, and training management showed positive relationship only with task goal propensity. Second, physical management, mental management, and training management had a positive effect on practical ability, but interpersonal management had a negative influence on practical ability. Third, there was a significant relationship between task goal orientation and practical ability. Fourth, academic performance was found to have a moderating effect on the effects of mental management and training management on task goal orientation and physical management, mental management, and interpersonal management on practical ability. According to these results, in order to improve the practical ability of the test takers, it was necessary to create a discriminatory psychological environment according to academic performance along with thorough self-management and specific goals.

한국어

본 연구는 체육 계열 대학 수험생의 자기관리와 성취목표 성향, 그리고 실기 능력의 관계를 파악하고 학업 성적의 조절변수 역할을 규명하는 데 그 목적이 있다. 본 연구의 자료 처리는 SPSS 24.0과 AMOS 22.0 프로그램을 사용하여, 빈도분석, 신뢰도분석, 상관관계분석, 확인적요인분석, 구조방정식 모형 분석, 동일성 검증과 조절효과 분석을 시행하였 고, 다음과 같은 결과가 나타났다. 첫째, 정신 관리와 대인 관리는 성취목표 성향에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 훈련 관리는 과제목표 성향에만 정적 관계를 나타냈다. 둘째, 신체 관리, 정신 관리, 훈련 관리는 실기 능력에 정적 영향을 미쳤으나, 대인 관리는 실기 능력에 부적 영향 관계가 나타났다. 셋째, 과제목표 성향은 실기 능력에 유의한 관계가 나타났 다. 넷째, 학업 성적은 정신 관리, 훈련 관리가 과제목표 성향에 미치는 영향과 신체 관리, 정신 관리, 대인 관리가 실기 능력에 미치는 영향에 있어 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과에 따라 수험생의 실기 능력을 향상하기 위하여 철저한 자기관리와 구체적인 목표 수립과 함께 학업 성적에 따른 차별적인 심리적 환경 조성이 필요하다.