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영어

This study is to explore a plan for the transition from face-to-face classes to online classes. This study first considered prior research on online class conversion, and second, introduced flip learning and blended learning, which were introduced as innovative teaching methods in traditional face-to-face classes. Finally, a non-face-to-face instructional strategy was proposed for the management of physical education subjects. As a result of the review of previous studies, identified obstacles in the process of transition to online classes. 1) The necessity of redesigning the class structure, 2) Inadequate for existing teaching strategies, 3) low preparation for online classes by professors and students, 4) limited understanding and support of online classes at universities, 5) Difficulties in designing activities other than classes were presented. Second, for the analysis of flip learning activities, the instructional stages of flip learning were examined. Most of the flip-learning-related researches that have been conducted show that the teaching stage is the stage of interaction and reflection of lessons that appear outside the classrooms of instructors and learners. The main learning methods were found to apply educational skills and lectures, discussions and coaching, and mentoring to the mixed online/offline education environment. Third, it is a non-face-to-face instructional strategy for the management of subjects in the Department of Physical Education. The results of this work show that the Flip and branded-learning can be effectively applied to non-face-to-face curriculum operations. In the upcoming era of remote education, various education and training are required to identify obstacles in instructional designs and successfully design instructional styles.

한국어

본 연구는 대면 수업에서 온라인 수업으로의 전환 활동에 대한 방안을 모색하는 것이다. 본 연구는 먼저 온라인 수업 전환에 대한 선행 연구를 고찰하고, 둘째, 전통적인 대면 수업에서 혁신적인 교수법으로 소개된 플립러닝, 블랜디드 러닝을 소개하였다. 마지막으로 체육학과 교과목 운영을 위한 비대면 수업전략을 제안하였다. 선행 연구 고찰 결과 온라인 수업으로의 전환 과정에서 나타나는 장애물들을 1) 수업 구조에 대한 재설계의 필요성, 2) 기존의 교수 전략에 대한 부적 합, 3) 교수와 학생들의 온라인 수업에 대한 낮은 준비, 4) 대학의 온라인 수업에 대한 한정된 이해 및 지원, 5) 수업 이외의 활동 설계의 어려움 등을 제시하였다. 둘째, 플립러닝 학습 활동의 분석을 위해 플립러닝의 수업 단계를 살펴보았다. 진행 된 대부분의 플립러닝 관련 연구는 수업단계를 교수자와 학습자의 강의실 밖에서 나타난 상호작용과 수업성찰의 단계로 나타났다. 주요 학습법은 교육 기술과 강의, 토론과 코치, 멘토링 등을 온･오프라인 혼합교육 환경에 적용하는 것으로 나타났다. 셋째, 체육학과의 교과목 운영을 위한 비대면 수업전략이다. 이 연구 결과 플립러닝과 블랜디드 러닝은 비대면 커리큘럼 운영에 매우 유용하다. 다가오는 원격교육 시대에는 수업설계 장애물을 파악하고 수업방식을 성공적으로 설계 하기 위한 다양한 교육과 훈련이 요구된다.