earticle

영어

Constructive Alignment is a principle devised by Professor John B. Biggs, used for devising teaching and learning activities, and assessment tasks, that directly address the intended learning outcomes. It represents a marriage between a constructivist understanding of the nature of learning, and an aligned design for outcomes-based teaching education, adapting to the current requirements for programme specification, declarations of learning outcomes and assessment criteria, and the use of criterion based assessment. There are two basic concepts. First, learners construct meaning from what they do to learn. This concept derives from cognitive psychology and constructivist theory, and recognizes the importance of linking new material to concepts and experiences in the learner's memory, and extrapolation to possible future scenarios via the abstraction of basic principles through reflection. Second, the teacher makes a deliberate alignment between the planned learning activities and the learning outcomes. This is a conscious effort to provide the learner with a clearly specified goal, a well designed learning activity or activities that are appropriate for the task, and well designed assessment criteria for giving feedback to the learner. This article discusses about building a VSL lesson with Constructive Alignment to meet the consistency of training outcomes and improve the quality of teaching and learning as well as strengthen the quality and reputation of the training programs.

기타언어

Constructive Alignment là nguyên lí do Giáo sư John B. Biggs đề xướng để xây dựng hoạt động giảng dạy - học tập, đánh giá kết quả đồng bộ với chuẩn đầu ra. Nó kết hợp sự tạo dựng thấu hiểu bản chất việc học với sự đồng bộ thiết kế các chuẩn đầu ra đào tạo, đáp ứng các yêu cầu hiện nay về xây dựng chương trình, thiết lập chuẩn đầu ra, tiêu chí đánh giá cũng như việc sử dụng những đánh giá có được dựa trên các tiêu chí. Nó bao hàm hai vấn đề cơ bản. Thứ nhất, người học thấu hiểu ý nghĩa những gì họ học. Điều này xuất phát từ tâm lý học nhận thức và lí thuyết kiến tạo, thừa nhận tầm quan trọng của việc kết nối nguyên liệu mới với các ý niệm, kinh nghiệm sẵn có của người học và sự phản ánh trừu tượng các nguyên lí cơ bản được ngoại suy cho các kịch bản có thể có trong tương lai. Thứ hai, người dạy chủ ý thực hiện đồng bộ hoạt động học tập với chuẩn đầu ra. Đây là nỗ lực có ý thức cung cấp cho người học mục tiêu cụ thể, rõ ràng, các hoạt động học tập được thiết kế tốt, đúng yêu cầu và các tiêu chí đánh giá phản ánh người học tốt. Bài viết này bàn về việc xây dựng bài học tiếng Việt theo nguyên lí trên nhằm đáp ứng sự đồng bộ chuẩn đầu ra đào tạo đồng thời nâng cao chất lượng dạy và học cũng như củng cố chất lượng, uy tín chương trình đào tạo.