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영어

In order to find the direction of the CSAT cultural field, this paper examined the cultural goals and achievement standards of the Vietnamese I curriculum, analyzed the previous questions of the CSAT cultural field from 2017 to 2021, and examined the characteristics. Suggestions for culture items are as follows. First, the various learning elements of the curriculum should be treated evenly in culture items. Second, it should not be biased towards a specific region or period in Vietnam. Third, it is required to develop items that can understand Vietnamese culture compared to Korean culture from an intercultural perspective. Fourth, it is necessary to use various visual materials and be careful not to repeat the composition of the text and the type of items.

한국어

본 논문은 수능 문화 영역의 출제 방향을 모색하기 위해 베트남어Ⅰ 과 목 교육과정의 문화 관련 목표와 성취기준을 살펴보고, 2017학년도부터 2021학년도까지의 수능 문화 영역 기출 문항을 내용과 형식면에서 분석하 고 그 특성을 살펴보았다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 2009 개정 교육과정이 적용된 2017-2020학년도 문항은 주로 베트 남의 일상문화 관련 소재를 중심으로 문항이 개발되었고, 2015 개정 교육 과정이 적용되기 시작한 2021학년도 문항은 생활문화, 지리(지역), 인물, 예술문화, 전통문화 등과 같이 다양한 방면의 소재를 골고루 다루었다. 둘 째, 문항의 형식면에 있어서 지문 구성은 텍스트로만 구성되거나 사진·삽 화를 텍스트와 함께 구성한 두 가지였다. 서술문 텍스트가 대화문 텍스트 에 비해 많았고, 베트남어 답지/선택지가 한국어보다 많았으며, 문항 유형 은 정답형, 합답형, 부정형 순으로 많았다. 문화 문항 출제를 위한 제안은 다음과 같다. 첫째, 교육과정의 다양한 학 습 요소가 문화 문항에서 고르게 다뤄져야 한다. 둘째, 소재 선택에 있어 베 트남 내 특정 지역이나 특정 시대의 인물에 편중되지 않도록 해야 한다. 셋 째, 상호문화적 관점에서 한국 문화와 비교하여 베트남 문화를 이해할 수 있는 문항 개발이 요구된다. 넷째, 시각적 자료를 다양하게 활용하고, 지문 구성 및 문항 유형이 반복되지 않도록 주의할 필요가 있다.