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영어

Background: In 2015 Character Education Act was introduced into formal education system in South Korea, By the Act, the government produced a National Plans for Character Education per five years. However, there are still confusions about the meaning and concept of character education, and the lack of clear guidelines for the education practices, Purpose: With these reasons, this study aimed to analyse the background and the contents of character education in England, Secondly, this study aimed to find out the practices of character education in schools and thirdly, tried to draw the implications into character education in Korean education context. Methodology/Approach: The method used in this study was contents analysis. In order to be critical and objective analysis for the character eduction, this study had tried to find the official documents. Findings/Conclusions: This research found that the background of character education was originated from the religious education, in particular, Christian Education with faith and virtues. This kind of character education was traditional until 1940s in the States. However, between 1940s and 1990s, character education has been reformed under the name of moral education or virtue education due to the close of religious education in the national curriculum. Even though the character education had been changed in to another education, there were still critical issues around the approaches of eduction. There have been two approached of character education, one was value-neutral and the other was value-focused approach. Especially, value-focused moral and virtue education had tried instill the values to students with christian related faiths and ethos. After the 1990s, this education movement had been changed again as character education which influenced the character education in England now. This reserch found that value-focused character education is very controversial and critical for students. Implications: As a result, this study suggests three implications for the development of character education in the South Korean context. Firstly, character education should not try to instill certain values for young people. Secondly, we need to be very careful about the character tests for young people recently. Finally, character education should more focus on social development rather than individual development in combination with citizenship education.

한국어

배경: 2015년 인성교육법이 제정되어 시행된 이후 두 차례에 걸쳐 인성교육 종합계획이 발표되었지만 인성교육의 개 념에 대한 혼란과 논란, 명확한 가이드라인의 부족, 인성교육에 대한 인식제고와 사회적 합의의 필요성이 여전이 거론 되고 있다. 목적: 이러한 연구의 배경을 바탕으로 연구의 목적은 첫째, 영국 인성교육의 배경과 내용을 분석하고, 둘째, 학교 안 교육과정안에서 실시되고 있는 인성교육의 목적과 내용을 파악하고, 마지막으로 한국의 인성교육 구현을 위한 정책과 시사점을 도출하고자 하는 것이었다. 방법론/접근 : 인겅교육의 개념과 배경을 알아보기 위해 내용분석이 이루어졌으며, 비판적이고 객관적인 연구를 위해 주로 교육부 공식 자료를 사용하였다. 결과/결론 : 인성교육은 고대 그리스의 철학에 바탕을 두고 있으며 1940년대 이전까지는 종교교육 특히 기독교교육과 연계되어 실시되어왔다. 1940년대 이후 1990년대 이전까지 종교교육을 철폐한 것에 대한 영향으로 도덕교육과 가치교 육 등의 이름으로 전통적 인성교육의 형식에서 벗어나기도 하였다. 그럼에도 불구하고 이시기 미국의 인성교육은 가 치중립적인 인성교육이라기보다는 가치 중심적인 주입식 인성교육으로 행해져왔다. 1990년대에 이르러서는 도덕과 가 치교육을 합하여 인성교육의 이름으로 다시 등장하였으며 이러한 미국의 인성교육의 재등장의 영향을 받아 영국에서 도 2000년 중반이후 교육과정에서 비법정교과목으로 도덕교육을 다시 강조하기 시작하였다. 학교 교육과정 전반에서 가치와 덕목을 가르치는 인성교육의 이름으로 현재까지 실시되고 있다. 그러나 인성교육의 핵심덕목과 가치에 대한 주입식 교육과 인성교육의 모든 문제의 해결을 위하여 과도하게 강조되는 등의 문제점이 발견되고 있다. 시사점 : 영국의 인성교육 배경과 내용, 학교 교육과정안에서의 인성교육에 대한 내용을 고찰한 이후 한국 인성교육의 발전을 위한 제언은 첫째, 인성교육이 특정 집단의 가치를 주입하는 교육이어서는 안 된다는 것과, 둘째, 인성을 지 수화하고 검사할 때 생길 수 있는 부작용에 대해 고민이 필요하다는 것, 마지막으로 개인적 발달의 관점만이 아닌 사 회적 발달의 관점에서 인성교육과 시민교육이 융합될 필요가 있다는 것이다.