원문정보
A study on the differences between lecture satisfaction and expected grade by learning strategy in non-face-to-face instruction
초록
영어
The purpose of this study is to identify the highly influential learning strategies for students affecting the satisfaction of lecture and the expected grade in the Non-face-to-face class. Survey was conducted by using the Goolge Classroom at the end of first semester of 2020 before the grade was announced to students. Total 179 students in H university participated in this survey. The results are as follows. First, students are expecting a higher grade in the Non-face-to-face class when they posses the high standard of self-regulated learning strategy and the e-learning strategy. Second, the satisfaction of lecture and the expected grade differed by the characteristics of the course. Third, the lecture satisfaction is dominantly affected by the e-learning learning strategy, whereas the expected grade is significantly affected by both the e-learning learning strategy and the self-regulated learning strategy. In conclusion, the lecture-design in the Non-face-to-face class needs to focus on the promotion of a usage of the learning strategies for students through communication between students and lecturers and on the making an e-learning environment, rather than following a similarity with the face- to-face learning.
한국어
본 연구는 비대면 수업에서 강의만족도와 기대학점에 영향을 미치는 요인에 대해 학습전략을 중심으 로 알아보기 위해 수행되었다. 본 연구를 위한 설문조사는 2020년 1학기를 마치고 성적이 부여되기 전에 H대학교에서 구글 클래스룸을 사용해서 실시되었다. 설문에 참여한 학생수는 모두 179명이다. 연구결과 는 다음과 같다. 첫째, 비대면 수업환경에서 자기조절 학습전략, e-learning 학습전략 수준이 높을수록 기 대학점도 높게 나타났다. 둘째, 비대면 수업에서 교과목의 특성에 따라 강의만족도와 기대학점에는 차이 가 있었다. 셋째, 강의만족도에는 e-learning 학습전략만이 유의한 영향을 미치고 있으며, 기대학점에는 자기조절 학습전략과 e-learning 학습전략이 유의한 영향을 미치고 있었다. 결론적으로 좋은 비대면 수 업의 설계의 조건은 대면 수업과의 유사함이 아니라, 비대면 수업에서의 의사소통 방식을 고려한 학습전 략 사용 촉진 및 학습환경의 설계라고 볼 수 있다.
목차
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적과 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학습과정에서 자기조절 학습전략의 사용 ; 인지적 조절을 중심으로
2. 비대면 수업과 대면 수업의 비교
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상 및 조사방법
2. 연구도구
Ⅳ. 연구결과 및 해석
1. 자기조절 학습전략, e-learning 학습전략, 강의만족도, 기대학점간의 관계
2. 이수구분에 따른 강의만족도와 기대학점 간의 차이
3. 강의만족도 및 기대학점에 영향을 미치는 요인
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌