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영어

The purpose of this study is to investigate the teaching process of elementary school teachers while educating students with attention deficit and hyperactivity disorder. The subjects of this study were 10 elementary school teaches who had experience teaching students diagnosed with ADHD within the last 5 years, and the individual in-depth interviews were conducted on them. As a result of analysing the in-depth interview data by grounded theory approach, 65 concepts and 36 subcategories were derived from open-coding, and 17 categories were derived as a final results. The central phenomena experienced by elementary school teachers were 'struggling to understand difficult children' and 'compressed by a heavy sense of responsibility to make difficult children even a little better.' Teachers struggled by discovering children's problem behaviors and approaching them in a variety of ways to understand and educate children about why they behave. In this process, the teacher first understood the child's attention deficit and hyperactivity disorder, and began to change the teaching method according to the child. Teachers learn how to protect themselves by changing their perspectives by controlling their own emotions rather than by controlling their own emotions through experiences that lead to exhaustion due to stress while trying to correct problem behaviors under the responsibility to change children. In the end, they grew up as a teacher who understands children. This study can be used as basic data to effectively educate ADHD students in the school field by looking at the education of elementary school teachers for ADHD students.

한국어

본 연구의 목적은 초등교사가 주의력결핍 과잉행동장애를 가진 아동을 지도하는 과정에서 어떠한 경험을 하는지 이해하는 것이었다. 이를 위해 최근 5년 이내에 주의력결핍 과잉행동장 애 진단을 받은 아동을 지도한 경험이 있는 초등교사 10명을 대상으로 개별적인 심층 면접을 실시한 후 근거 이론 접근 방법을 활용하여 분석하였다. 그 결과 65개의 개념으로부터 36개의 하위 범주와 17개의 범주가 도출되었다. 초등교사가 경험한 중심 현상은 ‘어려운 아동을 이해 하려고 고군분투함’, ‘힘든 아동을 조금이라도 나아지도록 해야 한다는 무거운 책임감에 짓 눌림’으로 나타났다. 교사는 아동의 문제행동을 발견하고, 아동이 왜 그런 행동을 하는지 이 해하고 지도하기 위해 다양한 방법으로 접근하면서 고군분투하였다. 이 과정에서 교사는 아동 의 주의력결핍 과잉행동장애를 비로소 이해하고, 아동에 맞추어 지도 방법을 바꾸기 시작했다. 교사는 아동을 변화시켜야 한다는 책임감에 짓눌려 문제행동을 교정하려고 하면서 스트레스로 인하여 소진에까지 이르는 경험을 통해서 아동의 문제행동이 아닌 자신의 감정 조절로 관점을 바꾸어 변화를 시도하여 자신을 지키는 방법을 터득하고, 결국에는 아동을 이해하는 교사로 성 장하였다. 본 연구는 초등교사의 ADHD 아동 지도과정에 대해 살펴봄으로써 학교 현장에서 ADHD 아동을 효과적으로 지도하기 위한 기초 자료를 제공하고자 하였다.