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영어

The purpose of this study is to analyzing which latent profile of teachers' self-efficacy levels of lower secondary school in Korea and Japan are divided, and deriving factors that affect the classification of latent profile of self-efficacy. Data from Korean and Japanese lower secondary school teachers and school leaders of OECD’s Teaching and Learning International Survey 2018 (TALIS 2018) were used, and Multilevel Latent Profile Analysis (MLPA) was conducted as analysis methods. The major findings are as follows. As a result of conducting Multilevel Latent Profile Analysis (MLPA) to verify latent profile and influencing factors of teachers' self-efficacy in Korean, and Japanese lower secondary school, there are three latent profiles; lower middle level group (13.3%), upper middle level group (60.9%), and top level group (25.8%) in Korea. In Japan there are three; low level group (42.3%), upper middle level group (43.3%), and high level group (14.4%). Factors that commonly affect the possibility of belonging to a higher group compared to groups with lower self-efficacy levels of lower secondary schools in different countries were found to be teaching preparedness, motivation to select teaching profession, teacher-student relations, and teacher cooperation. Based on the results of the study, policy implications were derived to improve teachers’ efficacy in Korea and Japan. First, overall review and improvement on whether curriculum of teacher preparation institutions are composed to sufficiently develop teacher's profession of pre-service teachers are needed. Second, improvements are needed in a way that allows in-depth examination of teachers' motivation to select teaching profession in teacher selection and recruitment. Third, a support plan to reinforce competencies of teachers of guidance of both pre-service and in-service secondary teachers needs to be arranged. Fourth, opportunities to teachers taking part in teacher professional collaboration activities have to be expanded. Fifth, the Japanese government needs to put a priority on its teacher policy to come up with measures to enhance teachers' self-efficacy.

한국어

본 연구에서는 OECD의 TALIS 2018의 결과를 활용하여 한국과 일본의 중학교 교사의 효능 감 수준에 따른 잠재프로파일을 도출하고, 잠재프로파일이 분류되는 데에 영향을 미치는 교 사 및 학교 수준의 요인에 대해 다층 잠재프로파일 분석(Multilevel Latent Profile Analysis; MLPA)을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 한국 중학교 교사의 효능감 수준에 따른 잠재프로파일은 ‘중하집단(13.3%)’, ‘중상집단(60.9%)’, ‘최상집단(25.8%)’으로 나타났고, 일본은 ‘하집단(42.3%)’, ‘중상집 단(43.3%)’, ‘상집단(14.4%)’ 등으로 확인되었다. 한국과 일본 교사의 효능감 수준이 낮은 집단 대비 높은 집단에 속할 가능성에 공통적으로 영향을 미치는 요인은 ‘교직준비 정도’, ‘교직선택 동기(사회적 유용성)’, ‘학생과의 관계’, ‘교사협력 정도’ 변수로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 한국과 일본의 교사 효능감을 향상시키기 위한 교원정책적 시사점을 도출하였다. 첫째, 교원양성기관의 교육과정이 예비교사가 갖추어야 할 역량을 충분히 함양할 수 있도록 구성되어 있는지 검토가 필요하다. 둘째, 교원 선발 및 채용 시에 교사의 교직선택 동기를 심층적으로 살펴볼 수 있도록 해야 한다. 셋째, 예비 교사와 현직 교사의 학생 생활지 도 역량 강화를 위한 방안을 마련해야 한다. 넷째, 교사가 전문적 협력 활동에 참여할 수 있 는 기회를 확대해야 한다. 다섯째, 일본 교육당국은 교사 효능감 제고를 위한 방안을 마련하 고 적극적으로 추진해야 한다.