earticle

영어

The reading method of the Reader’s Theater plays a role in dramatically improving the reading ability of students who do not like or dislike reading due to certain factors. Although it was conducted as a non-face-to-face class due to Corona 19, it presented the text selection criteria necessary to improve reading skills of low-grade elementary school students by exploring the Reader’s Theater, and based on this, it was designed and evaluated. As a result, it suggested that the criteria for selecting Reader’s Theater texts include ‘learner’s affinity’ and ‘teacher’s expertise’ as learner factors, ‘appropriateness’, ‘simpleness’ and ‘repeatability’ as text factors, and ‘class characteristics’ as context factors. He also exemplified the narrative text adaptation required for designing Reader’s Theater classes in a play format, and presented how to implement props and diversity to help express roles. Finally, he evaluated the class of his own theater and saved it as meaningful as ‘the formation of motivation for reading’, ‘symptoms of understanding of characters’ and ‘promotion of reflective thinking’. This study has a limitation that it is a study of Reader’s Theater for low-grade students. It is hoped that research on middle and high grade students of Elementary School will continue in the future, securing the hierarchy of Reader’s Theater classes. In addition, there is ample room for expansion into a more holistic education program because the Reader’s Theater can be conducted in convergence with art, music, and sports subjects centered on Korean language subjects. Through follow-up research, we hope that a new educational model will be devised that aims at Consolidation.

한국어

독자극장이란 읽기 방법은 어떤 요인으로 인해 읽기를 좋아하지 않거나 기피하여 읽기 능력이 미흡한 학생의 읽기 능력을 극적으로 향상하는 역할을 한다. 코로나19로 인해 비대면 수업으로 진행하였지만, 독자극장을 탐구하여 초등학교 저학년 학생들의 읽기 능력을 증진하기 위해 필요한 텍스트 선정 기준을 제시하였고, 이를 바탕으로 독자극장 수업을 설계하고 평가해 보았다. 그 결과 독자극장 텍스트의 선정 기준은 학습자 요인으로 ‘학습자의 기호성’과 ‘교사의 전문성’이 있으며, 텍스트 요인으로 ‘적절성’과 ‘단 순성’, ‘반복성’이 있고, 상황 맥락 요인으로 ‘교육과정’과 ‘학급의 특성’을 고려해야 한다고 밝혔다. 또한 독자극장 수업을 설계할 때 필요한 서사 텍스트 각색을 희곡 형식으로 예시하였고, 역할 표현을 돕는 소 품 제작과 다양성을 어떻게 구현하는지 제시하였다. 마지막으로 독자극장 수업을 평가하여 ‘읽기 동기 의 형성’, ‘인물 이해의 심화’, ‘성찰적 사고의 증진’이라는 의의가 있다고 구명하였다. 이 연구는 저학년을 대상으로 한 독자극장에 관한 연구라는 한계가 있다. 앞으로 중학년과 고학년을 대 상으로 한 독자극장에 관한 연구가 이어져서, 독자극장 수업의 위계성이 확보되길 기대한다. 또한 독자 극장은 국어 교과를 중심으로 미술이나 음악, 체육 교과와 융합하여 진행할 수 있기에, 총체적인 교육 프로그램으로 확장될 여지가 충분하다. 후속 연구를 통해 통섭을 지향하는 새로운 교육 모델이 제시되 길 바란다.