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영어

The purpose of this study is to provide practical help in designing and implementing good exploratory classes for field teachers by observing and analyzing excellent class videos of science, society, and mathematics classes in 4th to 6th grade using RTOP (Reformed Teaching Observation Protocol) analysis. The results of the study are as follows. First of all, the common characteristics of elementary school exploration classes are 'Emphasis on learning communities, Student Exploration Prior to General Content Description, Consistent conceptual understanding and teacher-in-depth understanding, Expression of Various forms, Student speech and conversations between students, Respect for others, The patience of teacher who waits for students' thoughts and accept various attempts, Supporting students' exploration.' Next, the characteristics that are not common in elementary school exploration classes are 'the focus and direction of the class are determined by the student's thoughts, for students to make predictions, guesses, or hypotheses and come up with measures to verify them, Questions and opinions from students that determine the focus and direction of the class.' Finally, the differences between subjects are as follows. Mathematics and social subjects tended to emphasize the active intellectual activities of learners from a constructive point of view. And we can see that mathematics and science emphasize the concept of the subject, namely propositional knowledge, and society values interaction among its members. These characteristics of exploration classes are very similar to those of good classes. The characteristics of a good class were found in the exploration class, which emphasized the active intellectual activities of learners from a constructive point of view. Therefore, it is meaningful to observe and analyze existing exploration classes in order to design and implement good exploration classes.

한국어

본 연구의 목적은 수업 형태 분석법 중 하나이면서 탐구 수업에 최적화된 RTOP(Reformed Teaching Observation Protocol) 분석법을 활용하여 4학년～6학년 과학, 사회, 수학 교과의 우 수 수업 동영상을 관찰·분석하여 초등학교 탐구 수업의 특징을 파악함으로써 현장 교사에게 좋은 탐구 수업을 설계하고 구현하는 데 실질적인 도움을 제공하는 것이다. 연구 결과는 다음과 같다. 먼저 초등학교 탐구수업에서 공통적으로 잘 드러난 특성은 <학 습공동체 강조, 일반적인 내용 설명에 앞서 학생 탐구가 선행, 일관된 개념적 이해와 교사의 깊이 있는 이해, 다양한 형태의 표현, 학생 발언 및 학생 간의 대화, 타인에 대한 존중, 학생 의 사고를 기다려주고 다양한 시도를 수용하는 교사의 인내심, 학생의 탐구를 지원>이 있다. 다음으로 초등학교 탐구수업에서 공통적으로 잘 드러나지 않는 특성은 <수업의 초점과 방향 이 학생의 생각에 따라 결정되는 것, 학생들이 예상, 추측 또는 가설을 세우고 이를 검증하기 위한 방안을 마련하는 것, 수업의 초점과 방향을 결정하는 학생의 질문과 의견>이었다. 마지 막으로 과목별 차이점은 수학, 사회 과목은 구성주의적 관점에서 학습자의 능동적인 지적 활 동 즉, 탐구를 강조하는 경향이 있었다. 그리고 수학, 과학은 주제에 대한 개념, 즉 명제적 지 식을 강조하고, 사회는 구성원들 간의 상호작용을 중시한다는 것을 알 수 있다. 이러한 탐구수업의 특징들은 좋은 수업의 특징들과도 매우 닮아 있다. 좋은 수업의 특징들 은 구성주의적 관점에서 학습자의 능동적인 지적 활동 즉, 탐구를 강조하는 탐구 수업에서 살펴볼 수 있었다. 따라서 좋은 탐구 수업을 설계하고 구현하기 위해서 기존의 탐구 수업을 관찰·분석하는 일은 의미가 있다.