earticle

영어

The purpose of this study is to analyze the differences in the practice of learner-centered education based on the epistemological belief and the participation of professional learning community of elementary school teacher. In order to achieve the purpose of this study, an online survey of 261 elementary school teachers was conducted, and the results of the study were as follows. First, teachers with sophisticated beliefs significantly higher practice of learner-centered education in the areas of class goals, teaching strategy, evaluation, environment and atmosphere, and overall areas than those with naive belief. Second, the degree of practice of learner-centered education by teachers who actively participate in professional learning community was significantly higher in the areas of teaching strategy, evaluation, environment and atmosphere, and overall areas than those who do not participate. Third, among teachers actively participating in professional learning community, the practice of learner-centered education by teachers with sophisticated belief was significantly higher than those with naive belief. Among teachers who did not participate in the professional learning community, there was no significant difference in the practice of learner-centered education based on epistemological belief. Fourth, the practice of learner-centered education was negative correlataion with the demenstion of authority/expert knowledge, and positive correlation with the demension of learning effort/process.

한국어

2015 개정 교육과정이 시행되면서 학습자중심교육의 중요성은 더욱 강조되고 있다. 본 연구 는 초등교사의 인식론적 신념과 전문적 학습공동체 참여에 따른 학습자중심교육 실행차이를 분석하였다. 초등교사 261명을 대상으로 온라인 설문조사를 통하여 수집한 자료를 분석한 결 과는 다음과 같다. 첫째, 정교한 신념을 가진 교사가 소박한 신념을 가진 교사보다 수업목표, 교수전략, 평가, 환경 및 분위기, 전체 영역에서 학습자중심교육 실행도가 유의미하게 높았다. 둘째, 전문적 학습공동체에 적극적으로 참여하는 교사의 학습자중심 교육실행도가 미참여 교 사보다 교수전략, 평가, 환경 및 분위기, 전체 영역에서 유의미하게 높았다. 셋째, 전문적 학습 공동체에 적극적으로 참여하는 교사 중에서 정교한 신념을 가진 교사의 학습자중심교육 실행 도는 소박한 신념을 가진 교사보다 유의미하게 높았고, 전문적 학습공동체에 미참여하는 교사 중에서 인식론적 신념에 따른 학습자중심교육 실행도는 유의미한 차이가 없었다. 즉, 교사들이 전문적 학습공동체에 적극적으로 참여하면서 정교한 신념을 가질 때 학습자중심교육의 실행 도가 높았지만, 교사가 정교한 신념을 가지고 있다 하더라도 전문적 학습공동체에 참여하지 않는 경우에는 학습자중심교육 실행도에는 차이가 없었다. 넷째, 학습자중심교육 실행과 관련 변인들과의 상관 관계를 분석한 결과, 전문적 학습공동체화에 적극적으로 참여하는 교사의 경 우, 권위/전문가에 의한 지식 차원은 교수전략, 환경 및 분위기, 전체 영역과 부적 상관관계가 있었다. 학습노력/과정 차원은 교수전략, 평가, 환경 및 분위기, 전체 영역과 정적 상관관계가 있었다. 학습자중심교육의 전체 영역은 권위/전문가에 의한 지식 차원과는 부적 상관관계가, 학습노력/과정 차원과는 정적 상관관계가 있었다. 이상의 결과를 통해 교사교육 프로그램과 전문적 학습공동체 지원 방향에 대해 시사점을 제공하였다.