earticle

영어

With the outbreak of a new coronavirus around the world in 2020, online lectures have become inevitable for the first semester as well as the current second semester. Given this situation, I was assigned to take on-line lectures in Chinese writing on my second year, just like the Chinese language that I am teaching in a Korean university. I have been deeply contemplating on how to use my face-to-face classroom experience efficiently and how to demonstrate my existing strengths in online lectures. With this opportunity, we started applying new educational ideologies and teaching methods such as ‘flip learning’ and applied computer science technology to design internet lectures for Chinese writing classes. ‘Flip Learning’ changed the order of knowledge transfer and knowledge improvement. In the flip learning-type of online class, the professor is the person who has transferred knowledge to a leader and facilitator of learning, and the online lecture data pre-loaded in a virtual university. He assumes responsibility for the transfer of knowledge, and its quality has a significant impact on the effectivity of the said transfer. My education targets are korean university students whose chinese level is elementary. Writing online lectures are designed in three stages. 1) Pre-learning step to prepare for vocabulary usage, grammar structure, Chinese writing format, etc. to be used in writing through the video data previously loaded in the virtual university. 2) This class step is to facilitate a debate within each team and correct grammatical errors using intellectual points after each individual has announced a Chinese writing task. 3) Post-learning step to correct and supplement up Chinese writing by reflecting on the professor's correction feedback and the opinions of the students. In this paper, the problems arising from the beginner's Chinese-writing online lecture and the process of analyzing and solving the problems were presented. Through the application of ‘flip learning’, It’s importance in Chinese writing classes was recognized and has increased (the level of) participation in online lectures. moreover, students were highly satisfied with it’s learning effect on then. In this paper, we have proposed the use of modern educational tools such as ReadyStream Producer, Everlec, ZOOM, etc. We hope that the said tools can be used as references for the study of class design and operational strategy for online lectures in Chinese writing.

한국어

2020년 전 세계적으로 신종 코로나 바이러스가 발생하면서 2020년 1학기는 물론 현재 2학 기까지 온라인 강의를 할 수밖에 없는 상황에 놓였다. 필자가 가르치고 있는 한국의 모 대학 중문과도 마찬가지고 필자는 이런 상황에서 2학년의 중국어 작문 온라인 강의를 맡게 되었다. 다년 간 강의실 대면 수업 경험을 어떻게 활용하고, 자신 기존의 강점을 어떻게 온라인 강 의에서 발휘해야 할지 깊이 고민했다. 이런 계기로 ‘플립 러닝’과 같은 새로운 교육 이념과 교 수법을 적용하고 컴퓨터 과학 기술을 접목시켜 초급 수준 중국어작문의 인터넷 강의를 설계 했다. ‘플립 러닝’은 지식 전수와 지식 내실화의 순서를 맞바꾸었다. ‘플립 러닝’식 온라인 수업에 서 교수는 지식을 전수한 사람에서 학습의 지도자와 촉진자로, 가상대학에 사전 탑재한 온라 인 강의 자료는 지식 전수의 책임을 지게 되고 그 질이 지식 전수의 효과에 중요한 영향을 미친다. 본 연구에서 교육 대상은 모국어가 한국어인 초급 중국어 수준의 대학생이다. 작문 온라인 강의는 아래 세 단계로 설계했다. 1) 가상대학에 미리 탑재한 동영상 자료를 통해 작문에 사 용할 어휘, 문법 구조, 중국어 작문 형식 등을 예습하는 사전 학습 단계. 2) 개인 별로 중국어 작문 과제를 발표한 후에 팀 별로 토론하고 단어와 문법 오류를 서로 지적하고 수정해주는 본 수업 단계. 3) 교수님의 첨삭 피드백과 학우들의 의견을 반영해서 중국어 작문을 수정 및 보완하는 사후 학습 단계. 본 논문에서는 초급 중국어 작문 온라인 강의에서 발견한 문제점, 그 문제점을 분석하고 해결하는 과정을 보여주었다. ‘플립 러닝’ 적용 사례를 통해 중국어 작문 수업에서 ‘플립 러닝’ 의 중요성을 인식시켜 온라인 강의의 참여도를 높였고 학생들이 학습 효과에 대한 만족도가 높았다. 그리고 본 논문에서 ReadyStream Producer, Everlec, ZOOM 등 현대화된 교육 수 단에 관한 사용 제안을 하였으며, 중국어 작문 온라인 강의의 수업 설계와 운영 전략 연구에 참고가 될 수 있기 바란다.