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영어

This study aims to share cases of clinical dental hygiene classes using flipped-learning and YouTube platforms due to COVID-19. It also provides the basic data needed to develop online-based student-centered learning methods. The flipped-learning curriculum was applied for six weeks out of 15 weeks. And it also carried out a team project to improve the skills of the periodontal hand instrument using an online YouTube platform. Dental hygiene students generally showed positive perceptions about online-based flipped learning and learning using the YouTube platform. In particular, the team project using the YouTube platform was found to be effective in improving students' active and self-directed learning attitude. As the COVID-19 situation lengthens, online classes will continue to increase. Accordingly, various learning methods centered on student participation should be developed to enhance learning confidence in online classes.

한국어

본 연구는 온라인 기반으로 수업으로 플립러닝과 유튜브 플랫폼을 활용한 임상치위생학 수업사례를 공유 하여 온라인 기반의 학생 참여중심의 자기주도 학습 방법을 설계하는데 필요한 기초자료를 제공하고자 한다. 15주 의 교육과정 중 6회의 플립러닝 교육과정을 적용하고 비대면 방식의 유튜브 플랫폼을 활용한 치주기구술기능력 향상을 위한 팀 프로젝트를 진행하였다. ‘온라인 수업(플립러닝, 유튜브 활동)을 통해 나는 많은 참여를 하게 되었 다’라는 질문에 4.65점으로 높은 점수를 보였으며, ‘온라인 수업(플립러닝, 유튜브 활동)을 나는 강의실 수업 못지 않게 적극적인 참여를 하게 되었다’라는 질문에 4.63점의 응답으로 매우 긍정적인 인식도를 보였다. 그러나 플립러 닝과 유튜브를 활용하여 실습수업은 운영하였을 때 실습자체에 대한 자신감이 비교적 낮게 나타났으며, 치주기구 의 구강 내 적용에서는 3.29점으로 가장 낮은 자신감을 보였다. 따라서 자기주도학습 태도가 반드시 학습자신감과 연결되는 것은 아니며, 온라인 실습수업으로 오는 학습 불안감 등이 학생들의 전반적인 학습자신감에 영향을 미친 것으로 볼 수 있다. 향후 포스트 코로나 시대에 온라인 수업에서 적용할 수 있는 학생참여 중심의 다양한 학습방 안과 교수설계방법 등이 개발되어야 할 것으로 사료된다.