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영어

This study will illustrate how the imperialism had emerged and influenced on Historiography in modern Europe. It will also describe its effect on History study and history education in Korea and Japan in the 19th century because even historiography and history education in these two countries still contain the structure and character of history formed in modern Europe. Imperialist aggression of European countries began to reach even East Asia, and it caused the historical incident, such as the Opium War, that shook traditional Asian hegemony based on Sino-centrism. In this Chaos, caused by the conflict between Asia and Europe, Japan sought to actively accept all the systems and structures of political, social and economic spheres in European imperial countries during the Meiji Restoration. Particularly, Japanese was willing to become the newly emerging and only imperialist country in Asia. Therefore, the Japanese government attempted to apply the European Centralist view-a dichotomous view of the structure of "natural history vs. civilised history"- to their history education in order to make itself independent from Asian thought of Sino-centralism. Even before the 19th century, there have been requests for the supply of Korean history education by the authority of Joseon from scholars and up-and-coming scholars in order to define and emphasis Korean’s identity in the world. Hence, the Joseon government built various modern educational institution but most of them only focused on foreign language and world history education for the understanding of new cultures and the emission of interpreters and traders. After Joseon government established Hak-mu-a-mum(학무아문, 學務衙門) in 1894, Korean history education has developed its character to find Korean’s identity among conflicts between the East and the West and enhanced people’s loyalty and patriotic thought toward their nation, Joseon. However, Imperial Japan set up its resident-general in Seoul, a capital city of Joseon in 1906, and it attempted to degrade the level of Korean history education deliberately by a new policy of primary schools. Japanese resident-general not only decreased the total educational hours of history education in Korea but also, changed the purpose of history education for understanding the cause and result of the historical event and relics. In reaction to this, patriotic history education movement took place by Korean people against Japanese resident-general and imperial Japan’s ambition to colonise the Korean peninsula, and the patriotic historical perspective still exists to this day in Korea.

한국어

오늘날 한국사학과 한국사교육에 있어서 유럽의 근대 역사학의 영향을 배제하기란 어려 운 일이다. 따라서 본고는 유럽의 근대 역사학의 형성에서 유럽 제국주의 역사학의 형성과 정을 알아보고 나아가 19세기 일본과 한반도의 역사학과 역사교육에 대해 어떠한 영향을 미쳤는지 알아보고자 한다. 유럽의 제국주의 침략은 19세기 전반부터 동아시아 전반에 영향을 미치기 시작하였고, 유럽은 아편전쟁과 같이 중화사상을 바탕으로 한 전통적인 아시아의 헤게모니를 뒤흔드는 사건을 일으켰다. 아시아와 유럽 간의 충돌로 인한 혼란 속에서 일본은 메이지 유신을 통해 유럽의 정치⸳사회⸳경제 영역의 모든 체계와 구조를 자신들의 사회에 적극적으로 수용⸳적용 하고자 하였다. 특히 이 과정에서 일본은 아시아의 신흥 覇權國家이자 유일한 제국주의 국 가로의 지위를 지향하였다. 일본은 이전의 중화사상 속의 아시아 질서부터 자신들을 독립 시키기 위해, 역사교육에 있어서는 유럽중심주의 역사관, 그중에서도 ‘자연사 vs 문명사‘라 는 구도의 이분법적인 사관을 가지고 있는 유럽중심주의 역사관을 가장 적극적으로 흡수 하여 이를 역사학의 기준점으로 삼았다. 한반도에서는 이미 19세기 개항 이전부터 세계에 서 자아 정체성을 찾기 위해 정부차원의 자국사교육의 공급에 대해 실학자와 신진유학자 들의 요청이 있어왔다. 1894년 학무아문 설치 이전까지 조선정부의 적극적인 근대 교육기 관의 설립이 있었지만, 대부분 새로운 문물을 이해와 통역관 및 무역관의 배출을 위한 외국 어와 세계사 교육에 집중하였다. 학무아문 설치 이후 역사교육은 동양과 서양의 갈등 속에 서 자신의 정체성을 찾고 나아가 국가에 대해 충국⸳애국하는 민중을 기르기 위한 성격을 가 지게 되었다. 다만 1906년 일제의 통감부가 설치되어 ‘보통학교령’에 의해 한반도에서의 자 국사교육은 그 시수도 줄어들었을 뿐만 아니라, 민족의 정체성과 역사를 이해하여 애국심 을 고취시키는 것이 아닌, 과거 사건과 유물의 발생 원인을 학습하는 역사교과로서 그 성격 이 변모해갔다. 이에 대한 반작용으로 일제의 국권피탈에 맞서 구국교육운동이 일어나게 되었으며, 구국교육운동의 역사교육은 국권을 회복하고 일제의 식민지 야욕에서 벗어나고자 하는 민족사관이 발아하게 된 계기가 되었다.