원문정보
목차
1. 서론
2. 토론 교육의 교수-학습 조건 변인
2.1 토론 교육의 목표
2.2 학습자의 토론 능력 분석
2.3 토론 교육의 교수 - 학습 환경
3. 토론 교육의 교수-학습 방향
3.1 지식 학습에서 수행 경험까지 통합
3.2 토론 초보자에서 자율 토론 수행자로 숙달
3.3 교실 환경에서 교실 밖 환경으로 확장
4. 교실 환경 - 코치 협력 학습 방법
4.1 코치 협력 학습의 이점
4.2 코치 선발 기준과 역할
4.3 교수 - 학습의 절차
4.4 코치 협력 학습 과정의 실제
4.5 교사의 역할과 유의점
5. 결론
참고문헌
<초록>
2. 토론 교육의 교수-학습 조건 변인
2.1 토론 교육의 목표
2.2 학습자의 토론 능력 분석
2.3 토론 교육의 교수 - 학습 환경
3. 토론 교육의 교수-학습 방향
3.1 지식 학습에서 수행 경험까지 통합
3.2 토론 초보자에서 자율 토론 수행자로 숙달
3.3 교실 환경에서 교실 밖 환경으로 확장
4. 교실 환경 - 코치 협력 학습 방법
4.1 코치 협력 학습의 이점
4.2 코치 선발 기준과 역할
4.3 교수 - 학습의 절차
4.4 코치 협력 학습 과정의 실제
4.5 교사의 역할과 유의점
5. 결론
참고문헌
<초록>