earticle

영어

The purpose of this study is to find out the conceptual recognition and practice of global citizenship education in Japanese universities, focussing on Soka University, and its educational implications. According to the results of this study, global citizenship education at Soka University is a combination of global education based on English-oriented communication education and citizenship education, which is called social justice or rights and accountability. Soka University’s global citizenship education can be said to be social competency education from an economic perspective. Currently, many universities in Japan, including Soka University, tend to equate global citizenship education with global education that focuses on enhancing learners’ global competencies. This may lead to a tendency to focus on the content itself rather than the purpose of global citizenship education. In addition, there is a strong possibility that global citizens mass-produced through such education will exhibit qualitatively different patterns from global citizens based on humanism. The direction of global citizenship education that we should pursue should be education that cultivates and practices a sense of global responsibility to overcome the crisis faced by mankind through global solidarity. Therefore, global citizenship education in the future should be an education that anticipates various problems that the global society will face in the future, analyzes them from various angles, and seeks solutions. The theoretical and practical research on this should be systematized.

한국어

본 연구의 목적은 소카대학을 중심으로 일본 고등교육기관의 세계시민교육에 대한 개념 인 식과 실천내용이 가진 교육적 함의를 규명하는 것이다. 본고의 조사결과에 의하면 소카대학 의 세계시민교육은 영어 커뮤니케이션 교육 중점의 글로벌교육(global education)에 사회정의 혹은 권리와 책무성이라고 하는 시민성교육(citizenship education)을 일부 가미한 형태의 세계 시민교육이다. 이러한 소카대학의 세계시민교육은 존슨(Johnson)의 세계시민교육 담론의 범 주에서 보면 경제적 관점에, 브릭스(Briks)의 세계시민역량적 관점에서 보면 사회적 역량에 치중한 교육이라고 할 수 있다. 현재 소카대학을 비롯한 일본의 많은 대학들은 세계시민교 육을 학습자의 글로벌 역량 강화에 중점을 두는 글로벌교육과 동일시하는 경향을 보이고 있 으며, 이는 자칫하면 세계시민교육의 목적성보다는 컨텐츠 자체에 치중하는 경향으로 이어 질 위험성이 있다. 또한, 이러한 세계시민교육으로 양산된 세계시민은 휴머니즘에 입각한 세계시민과는 질적으로 다른 양상을 나타낼 가능성이 농후하다. 우리가 지향해야 할 세계시 민교육은 국제경쟁력 강화를 넘어서 인류가 직면하고 있는 위기에 대해 지구적 연대를 통해 극복해 나가려고 하는 범지구적 책임의식을 배양하고 실천하는 교육이어야 할 것이다. 그러 기 위해서는 미래지구사회가 직면하게 될 다양한 문제를 예견하고, 그 문제들을 다각도로 분석하여 해결책을 모색할 수 있는 세계시민교육 프로그램에 대한 이론적․실천적 연구가 지속적으로 확대되어야 할 것이다.