earticle

영어

The purpose of this research is to specify the core competencies in the 2015 revised music curriculum by sub-factor. To achieve the research purpose, a theoretical background was developed to understand the core competencies. For understanding of the core competencies, they were divided into core competencies in education, core competencies in the curriculum, the dictionary's definition of core competencies, and core competencies in textbooks. Later, the core competencies of music were specified. The specification was done by the core competencies in the 2015 revised music curriculum, sub-factors according to the core competencies, and specification tools made by organizing musical language expressions according to the core competencies. They were sub-factors of 6 core competencies and 41 core competencies. For specification, cases were presented focusing on high school textbooks. The specification of the textbooks by sub-factor of musical core competencies is: First, competency of musical sensitivity; Second, competency of musical creativity and integrated thinking; Third, competency of musical communication; Fourth, competency of cultural community; Fifth, competency of musical information processing; and Sixth, competency of self-management. Examples were presented by each competency’s sub-factor. The suggestions of this research based on the research results are as follows: First, it is necessary to provide music teachers with training on core competencies. Second, it is required to conduct field research on how properly core competencies are learned in music courses.

한국어

이 연구의 목적은 2015 개정 음악과 교육과정에서의 핵심역량의 하위요소별 상세화에 있다. 연구의 목적을 이루기 위해, 핵심역량에 대한 이해로 이론적 배경을 마련하였다. 핵심역량의 이 해는 교육에서의 핵심역량, 교육과정에서의 핵심역량과 핵심역량의 사전적 정의, 교과에서의 핵 심역량으로 나누어 고찰하였다. 이후 음악과 핵심역량을 상세화하였다. 상세화는 2015 개정 음악 과 교육과정의 핵심역량, 핵심역량에 따른 하위요소, 핵심역량에 따른 음악적 언어표현을 정리하 여 제작한 상세화 도구에 의한 것이었다. 이는 6개의 핵심역량과 41개의 핵심역량의 하위요소였 다. 상세화는 고등학교 교과서를 중심으로 그 사례를 제시하였다. 음악과 핵심역량의 하위요소별 교과서의 상세화는 첫째, 음악적 감성 역량, 둘째, 음악적 창의ㆍ융합 사고 역량, 셋째, 음악적 소통 역량, 넷째, 문화적 공동체 역량, 다섯째, 음악정보 처리 역량, 여섯째, 자기관리 역량이며, 각 역량의 하위요소 별로 예를 제시하였다. 이 연구는 이와 같은 연구결과를 바탕으로 다음과 같이 제언한다. 첫째, 핵심역량에 대한 음악교사를 대상으로 한 연수가 필요하다. 둘째, 음악과 수업에서 이루어지는 핵심역량 학습이 적절하게 이루어지는지에 대한 현장 연구가 필요하다.