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영어

This study aims to investigate the overall efficacy of computer-mediated communication (CMC) based English learning environments in Korea. A meta-analysis of 218 effect sizes in 29 research articles, which have been published in Korean academic journals, explored cognitive and affective domains in terms of subjects, the number of subjects, and treatment period. The research articles were collected by searching through RISS and Google with keywords such as “CMC” and “computer-mediated learning.” The results showed that English classes using CMC based language learning contexts had positive effects on English learners in general (ES=.69). The overall effect size of the affective domains (ES=.71) was slightly greater than that of the cognitive domains (ES=.69). More specifically, CMC based English learning contexts were particularly effective in listening (ES=.88), writing (ES=.81), and vocabulary and grammar (ES=.87). In terms of affective domains, applying CMC had positive effects on the attitudes toward English learning (ES=.92). However, there was no significant effect on developing learning strategies. Also, it was found to be more effective for university and elementary school students than for middle school and high school students. These results suggest that applying CMC based learning contexts in English classes could be helpful in improving learners’ English abilities. Currently, various multimedia devices, platforms and SNS devices, including computers, are being used in English education, and it is thought that greater results can be achieved if English classes are designed considering the results of this study.

한국어

본 논문에서는 컴퓨터 매개 의사소통(Computer-Mediated Communication, CMC)의 전반적인 효과성을 메타분석하였다. 국내에서 출간된 29편의 연구를 바탕으로 총 218개의 개별효과크기를 추출하였으며, 이를 연구대상, 연구기간, 집단크기, 연구 영역 및 세부 하위영역에 따라 효과크기를 분석하였다. 연구에 활용한 논문은 “CMC”, “컴퓨터 매개 학습”이라는 검색어를 사용하여 RISS 학술연구정보서비스 및 구글 등을 통해 수집하였다. 분석 결과, “CMC”를 활용한 영어학습은 전체적 으로 중간 크기의 효과를 나타내어(ES=.69) 학습자에게 긍정적인 효과를 미친 것으로 나타났다. 세부적으로는, 정의적 영역의 효과크기(ES=.71)가 인지적 영역의 효과크기(ES=.69)보다 약간 더 높았다. 특히, CMC 기반 영어수업은 어휘 및 문법(ES=.87)과 쓰기(ES=.81)에서 더 효과적이었다. 한편, 정의적 영역의 태도 측면에서는 긍정적인 결과를 보였으나(ES=.92), 학습전략 영역에서는 유의한 효과가 없었다. 또한, CMC는 중·고등학생보다 대학생과 초등학생에게, 중간 기간(5주-11주) 과 장기간(12주 이상)일 때, 그리고 소집단일 때 더 효과적인 것으로 나타났다. 현재 영어교육에서는 컴퓨터를 포함하여 다양한 멀티미디어 기기나 플랫폼 및 SNS 기기들이 활용되고 있는데, 본 연구에 서 나타난 결과들을 감안하여 수업을 설계한다면 보다 큰 성과를 거둘 수 있을 것이라 생각된다.