earticle

영어

The main purpose of this study is to explore the relationship between innovative school climate and teachers’ efficacy for culturally responsive teaching (CRT). From an instructional uncertainty management perspective, it is hypothesized that teachers in a school with innovative climate tend to demonstrate a higher sense of CRT efficacy. The school effect is likely to be greater for teachers who are less prepared for non-routinized teaching which accompanies an increased level of instructional uncertainty. Using a Korean sample extracted from the TALIS 2018 data, composed of 1,741 elementary and junior high school teachers, this study conducted a series of logistic regression analysis to model teacher’s CRT efficacy. Results show that innovative school climate is an important predictor of teacher’s CRT efficacy that helps teachers manage the instructional uncertainty emanating from CRT. Theoretical implications of these findings are discussed in this paper.

한국어

이 연구는 다문화적 학교 맥락에서 교수활동이 더욱 복잡하고 비정형화된 형태로 나타날 가능성에 초점을 두고, 교사의 문화감응적 교수효능감을 제고하기 위하여 학교가 어떠한 조 직풍토를 갖추는 것이 유리한지 밝히고자 하였다. 보다 구체적으로, 학교 차원의 교수 불확실 성 관리 관점으로서 혁신적 학교풍토에 주목하여 이것이 교사의 문화감응적 교수효능감에 긍 정적인 영향을 미치는지 살펴보았다. 이때 혁신적 학교풍토의 효과는 비정형화된 교수활동에 대한 준비도가 높은 교사보다 낮은 교사에게 더욱 뚜렷하게 나타날 것으로 가정하였다. 분석 을 위해 TALIS 2018 자료에서 한국 초·중등 교사 1,741명의 응답을 추출하여 활용하였다. 분 석 결과, 혁신적 학교풍토를 갖춘 학교일수록 교사의 문화감응적 교수효능감이 높아지는 경 향이 발견되었다. 또한, 혁신적 학교풍토로부터 보다 긍정적인 영향을 받는 집단은 비정형화 된 교수활동에 대해 준비가 전혀 되어있지 않은 교사인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교 사가 학생의 문화적 다양성을 포용하는 방식으로 수업을 운영하도록 학교 환경이 교수 불확 실성 관리를 지원하는 방식으로 구축되어야 한다는 점을 시사한다.