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영어

The purpose of this paper is to look at examples of what kind of feedback could be received from actual classes after a ‘microscopic reading’ of the text of Crime and Punishment in a Classic Reading class. As a methodology, we can describe the method of delivering an analysis method to learners through ‘microscopic reading’ and through questioning and responding to scenes that are sometimes neglected. Chapters 2 and 3 of the analyzed contents delivered examples of interactive communication of microscopic reading and structural reading methods from the perspective of the instructor. And in Chapter 4, the task called 'Writing a Sequel' was conducted as an indirect way to see how learners understood and accepted this class. Through this process, learners were able to benefit from the following effects: First, it enhances analytical reading comprehension and promotes logical reasoning about the work. Second, by recognizing the structural effects of the work, one can objectively grasp the overall atmosphere of the novel and the intention of the author, as well as get a chance to read books from a different perspective.

한국어

이 논문은 <명저 읽기> 과목에서 『죄와 벌』이란 텍스트를 ‘미시적 읽기’로 진행한 후 실제 수업에서 어떠한 피드백을 받을 수 있었는지에 대한 사례를 살펴보고자 한다. 방법론으로는 ‘미시적 읽기’를 통해 교수자가 학습자들에게 분석하는 방법을 전달하고 무심히 지나칠 수 있는 장면을 질문하고 응답하 는 방식을 서술하였다. 수업방법은 코로나 19로 인해 대면강의가 불가피해지고 원격강의를 진행해야 하는 특수한 상황에서 SNS에 익숙한 학습자들과의 원활한 소통을 위해 카카오톡의 오픈 채팅방이나 라이브톡으로 진행하였다. 분석한 내용은 다음과 같다. 2장에서는 교수자가 학습자들에게 텍스트에 명시된 바를 꼼꼼히 찾게 만드는 사례를 보여주었다. 한편 3장의 경우 작가의 의도를 파악하기 위해 반전의 장치를 설명하고 학습자들로 하여금 소설 속 극적 긴장감과 몰입도를 높여 독서의 질을 향상시킬 수 있는 방법에 대해 살펴보았다. 4장은 학습자들이 이를 어떻게 받아들여 자신만의 창의적인 내용으로 재해석하였는가를 살펴보고자 하였다. 그렇다면 학생들이 이렇게 읽음으로써 얻게 되는 효과는 과연 무엇인가. 첫째, 학습자들에게 꼼꼼하게 읽도록 유도함으로써 분석적인 독해력을 높이고 작품에 대한 논리적 추론을 증진하는데 효과가 있다. 둘째, 작품의 구조적인 효과를 인식시킬 수 있다. 이렇게 읽게 되면 소설의 전반적인 분위기와 작가의 의도 등을 객관적으로 파악할 수 있게 된다. 셋째, 다른 시각으로서의 책읽기 기회를 얻게 된다. 이러한 책읽기는 기존에 논의되어 오던 여러 해설에서 벗어나 다른 시각으로서의 접근을 통한 새로운 의미를 발견할 수 있다.