earticle

영어

This ethnographic study explored potential factors affecting students’ investment in an English Literature class at a Korean public university. The study lasted four months altogether. Four students were selected as focal participants due to their differences in individual background, English language competence, and types of participation in the class. The data were mainly collected through class observations, semi-structured interviews, and class documents (e.g., the course syllabus and guidelines for learning literature). Drawing on Norton’s theoretical terms of investment, power relations, identity, and positioning, as well as Lave and Wenger’s theory of communities of practice, the study analyzed participants’ individual differences, personal desires for the course, and forms of participation in classroom communities. Findings showed that students’ investment in the English Literature class was interwoven withth e following factors: 1) participants’ individual differences, language competence, personalities influenced by their dominant cultures, and life trajectory; 2) the disjuncture between the course goal and students’ personal desires for the class; and 3) inequitable power relations and differential identity positioning in the classroom communities. The study concluded that in English-based classes where students showed diverse cultural background and language competence, the instructor played a vital role in motivating students to invest in the class.

한국어

이 질적 (ethnographic) 연구는 한국 공립 대학의 영문학 수업에 대한 학생들의 investment에 영향을 미치는 잠재적 요인에 대한 탐구이다. 이 연구는 4 개월간 진행되었으며, 4명의 연구 대상 학생은 개인의 문화적 배경, 영어 능력 및 수업참여 유형의 차이를 고려하여 선정 되었고, 연구 데이터는 수업 관찰, 반 구조화 된 인터뷰 및 수업 자료 (예: 강의 계획서 및 학습 학습 지침)를 통해서 수집되었다. 본 연구는 Lave and Wenger의 실천 공동체 (Community of Practice)이론뿐만 아니라 investment, 권력 관계, 문화적 정체성, 그리고, 공동체 속에 위치 에 대한 노턴 (Norton)의 이론을 바탕으로 참가자의 개인의 문화적 차이, 코스에 대한 개인적 욕구 및 강의실 커뮤니티 참여 형태를 분석했다. 본 연구를 통하여 영문학 수업에 대한 학생들의 investment가 다음과 같은 요인에 의해 영향을 받는 것을 발견했다. 1) 참가자의 개인 문화적 차이, 언어 능력, 자신이 속한 문화에 영향을 받은 개인 성향 그리고 삶의 목적, 2) 수업 목표와 수업에 대한 학생들의 개인적인 욕구 사이의 차이, 3) 교실 공동체에서 불평등 한 권력 관계와 차별적 정체성. 이 연구는 다양한 문화적 배경과 언어 능력을 보이는 학생들이 참여하는 영어 기반 수업에서 학생들에게 수업에 investment 하도록 동기를 부여하는 것이 강사의 중요한 역할 이라고 나타낸다.