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영어

Journal of the International Network for Korean Language and Culture 17-2, 185-216. This paper aims to provide an overview of Korean language education in Mongolian elementary and secondary schools that use smart learning and to examine the usefulness of smart learning in Korean language education in the KFL environment as a new teaching-learning paradigm. This study reviewed theoretical studies of smart learning and discussed its main components and learning effectiveness in the Korean language in Mongolian elementary and secondary schools. As components of smart learning in the Korean language, this study focused on smart classrooms, which are composed of smart learning devices, smart learning contents of the Korean language, teaching methods, and teachers in charge of Korean language education. It also surveyed 15 teachers, and the results were analyzed to discuss the effectiveness of smart classrooms. To summarize these discussions, Korean language education in Mongolian elementary and secondary schools has proper components, and a relatively satisfactory learning effect. However, we are compelled to point out the limitations of this study which did not include a comparison of learning effects between the experimental and comparative groups owing to the special recent circumstances. Smart learning of the Korean language in Mongolian elementary and secondary schools has contributed to the expansion of Korean language education in Mongolia. It is considered a new educational paradigm that can be applied to the field of Korean language education in elementary and secondary schools abroad.(Sangmyung University)

한국어

본 연구는 몽골 내 초중고등학교 한국어 스마트러닝을 살펴보고 이를 통하여 국외 한국어교육의 새로운 패러다임으로 한국어 스마트러닝의 유용성을 살펴보는 데에 목적이 있다. 이를 위해서 본 연구에서는 스마트러닝에 대한 이론적 논의를 살펴보고 몽골 내 초중고등학교의 한국어 스마트러닝의 주요 구성요소와 학습 효과성을 논하였다. 한국어 스마트러닝의 구성요소로서는 스마트러닝 기기를 중심으로 하는 스마트교실, 한국어 스마트러닝 콘텐츠와교수 방법, 그리고 한국어 스마트러닝을 담당하는 교사 요인을 살펴보았다. 이와 함께 효과성 논의를 위하여 15명의 교사를 대상으로 설문 조사를 실시하여 그 결과를 분석하였다. 이러한 논의를 종합할 때 몽골 내 초중고등학교의 한국어 스마트러닝의 구성요소는 비교적 무난하게 갖추어져 있고 학습 효과 역시 비교적만족스러웠다. 다만 학습 효과성 논의에서 최근의 특수한 사회적 상황 으로 실험집단과 비교집단 사이의 학습 효과 대비를 진행하지 못한 한계가 있음을 스스로 지적하지 않을 수 없다. 몽골 내 초중고등학교의 한국어 스마트러닝은 몽골 내 한국어교육 규모를 키우는 데에 분명히 기여한 것으로 볼 수 있으며, 국외 초중고등 학교 한국어 학습자에게 적용 가능한 새로운 교육 패러다임의 사례가될 수 있다고 본다.