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영어

The study was based on the teacher's perception of whether the teacher appointment test evaluates the teacher's competence required by teachers by using IPA analysis techniques. Through this, the purpose is to identify the problems that the current employment test has and to provide implications for the improvement of the employment test. The main findings are as follows: First, teachers were able to confirm that their abilities needed for teachers, such as 'textbook guidance', 'class management and life guidance', 'student understanding', 'teaching knowledge', and 'relationship formation and communication', were not evaluated in the teacher appointment test compared to their importance. In particular, the IPA analysis found that the ability to "class management and living guidance," "understand students' understanding," and "relationship formation and communication" were less effective than the importance of competence. The ability to 'textbook' and 'study teaching' corresponded to areas of over-effort that were more practicable than important. Second, teachers recognized that the detailed subjects of the appointment examination (teaching essay, curriculum, in-depth interview, class demonstration, English interview and class demonstration) were not properly performed compared to their importance. The IPA analysis confirmed that "education courses," "guide writing and class demonstration," and "deep interview" were both important and highly executed, while "teaching essay" and "English interview and class demonstration" were both low in importance and practice. These findings may reveal the problems that the appointment test has and may suggest specific improvement directions for the appointment test.

한국어

이 연구는 현행 임용시험이 교사에게 실제적으로 필요한 역량을 평가하고 있는지에 대한 교사들의 인식을 분석하는데 그 목적이 있다. 이는 현 임용시험의 문제점을 파악하고 임용시 험의 개선 방향에 대해 시사점을 제공하기 위함이다. 연구방법으로, IPA 분석 기법을 활용하 여 임용시험이 교사에게 필요한 교사역량을 평가하는지에 대해 교사의 인식을 조사하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 교사에게 필요한 역량인 ‘교과 지도’, ‘학급경 영 및 생활지도’, ‘학생 이해’, ‘교직 소양’, ‘관계 형성 및 의사소통’ 역량이 그 중요성에 비해 임용시험에서는 평가되지 않고 있다고 인식하고 있음을 확인할 수 있었다. 특히 ‘학급경영 및 생활지도’, ‘학생 이해’, ‘관계 형성 및 의사소통’ 역량은 역량이 가진 중요성에 비해 실행도가 낮은 것으로 확인되었다. ‘교과 지도’, ‘교직 소양’ 역량은 중요도와 비교하면 실행도가 높은 과잉노력 영역에 해당되었다. 둘째, 임용시험의 세부과목(교직논술, 교육과정, 심층면접, 수업 실연, 영어면접 및 수업실연)들도 중요성에 비해 적절하게 수행되지 못하고 있다고 교사들은 인식하고 있었다. ‘교육과정’, ‘지도안 작성 및 수업실연’, ‘심층면접’은 중요도와 실행도가 모두 높게 나타났으며, ‘교직논술’과 ‘영어 면접 및 수업실연’은 중요도와 실행도가 모두 낮은 것으 로 확인되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 임용시험이 가지고 있는 문제점과 임용시험의 구체적인 개선 방향을 논의하였다.