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영어

This study aims to examine and understand how immigrant students from Russian speaking countries express their cultural identity and adjust to Korean schools and what types of issues and problems arise in their school life. From in-depth study with six Korean language teachers, 23 meaning units about cultural identity and school life of the students were discovered and clustered into 7 main themes. The teachers described them as smart, active, and competitive. They were polite to elders and their teachers, enjoyed showing their cultural identity by singing and dancing. Yet, they had a difficulty with Korean and were mostly ignored by teachers and Korean peers and were frustrated in regular classes. However, during Korean language classes with Russian speaking classmates, they came alive and were able to freely express themselves. Some parents are eager to teach both Russian and Korean to their children. Based on the results of this study, cultural special education programs and language classes have to be provided for these students, teachers should be tasked to receive professional multi-cultural education, and finally, schools must evolve to accommodate foreign students.

한국어

본 연구는 최근 증가하는 러시아어권 중도입국학생의 학교생활은 어떠하며 이들의 문화 정체성은 어떻게 표출되는지를 탐색하고 그 현상 속에 존재하는 교육적 이슈와 문제를 규명해 보고자 하였다. 이에 한국어교사 6명을 연구 참여자로 현상학적 질적연구를 수행하였다. 주요결과는 문화 정체성과 학교생활의 2개 범주에서 23개의 소주제를 도출하여 7개의 대주제로 분류·정리하였다. 문화 정체성 범주에서, 이들은 똑똑하고 적극적이며 경쟁심이 강하여 지는 것을 싫어하지만, 밝고 순수하며 춤과 노래를 좋아하는 특성을 지닌 것으로 나타났다. 부모들은 러시아어 사용을 강조하며 자녀교육에도 관심이 높아 자녀 미래진로를 위해 사교육도 시키는 열정을 보였다. 학교생활 범주에서 이 학생들은 초기 한국어 학습에 적극적이지만 점차 학습동기가 떨어지며 학업을 포기하거나 모국으로 귀국하는 사례도 나타났다. 일반학급에서 이들은 결핍된 타자로 분리되고 소외된 상황에 놓이게 됨으로 좌절감을 느끼는 반면 한국어교실은 정서적 공감대 형성이 가능한 공간임이 밝혀졌다. 한국어교사와는 점차 친밀감이 형성되는 반면 이중언어교사와는 양면적 감정을 느끼고 있었다. 적대적인 감정을 표출하는 한국인 학생들과는 분리된 관계로 인해 러시아어권 동료끼리만 어울리며 학교와 사회생활을 하였다. 이를 토대로 이 학생들을 위한 학교 내 교육과정 개선, 교육환경 변화, 일반학생 다문화교육, 교사 재교육 등 교육적 이슈와 문제에 대한 실천적인 변화를 제안하였다.