earticle

영어

This study examined a direction of education of the next generation for Korean overseas through an ex-ante·ex-post analysis of Korean culture intensive training for overseas Korean children and adolescents. Research method is that after conducting pre-and post-question surveys, descriptive statistics, Paired T-test, regresion analysis are executed by SPS 20.0. As a result, there were significant results in al identity elements except subjective afiliation of language identity, meaning that culture intensive training was very efective in establishing their identity. Also, the average growth rate of the elements of cultural and verbal behavior was high, so Korean language and culture existed in recognition level before training are substantiated in a practical dimension after training. As a result of examining the diferences by group, there were no significant results by gender, but there were diferences betwen Korean parent families and multicultural family groups. Through regresion analysis, the results of the relationship betwen total identity and ethnic, cultural and language identity were as the orders of folows: ethnic identity, language identity, and cultural identity. There are some sugestions neded through research results: first, a development of a linkage program that alows Korean students overseas to experience and practice at the behavioral level in the real places; second, a development of both Korean and global contents where the complexity of students from multicultural families can be competitive; third, a development of programs that can raise awarenes of ethnicity, culture, and language identity in a balanced manner.

한국어

본 연구는 재외동포 아동·청소년 대상 한국문화집중연수의 사전·사후 조사를 통해 재외동포 차세대 교육의 방향을 점검하였다. 연구 방법으로는 사전·사후 설문 조사를 실시한 후, SPS 20.0을 사용하여 기술통계, 대응표본 T-검정, 회귀분석을 실시했다. 연구 결과언어정체성의 주관적 소속의식을 제외한 모든 정체성 요소에서 유의미한 결과가 나타나이들의 정체성 확립에 한국문화집중연수가 매우 효과적임을 알 수 있었다. 또한 문화행동, 언어행동적 요소의 평균 증가율이 높아 연수 전에 인지 차원에서 존재하던 한국어·한국문화가 연수 후에 실천적 차원으로 구체화되었다. 집단별 차이를 살펴본 결과, 남녀별로는유의미한 결과가 나타나지 않았지만 한국인 부모 가정과 다문화 가정 집단 간 차이는 있었다. 회귀분석을 통한 총 정체성과 민족·문화·언어정체성과의 관계는 민족정체성, 언어정체성, 문화정체성 순으로 나타났다. 연구 결과를 통해 재외동포학생들이 현지에서도행동적 차원에서 경험하고 실천할 수 있는 연계 프로그램 개발, 다문화가정 학생들이 가지고 있는 복합성이 경쟁력을 가질 수 있는 한국적이면서도 세계적인 콘텐츠 개발, 민족·문화·언어정체성을 균형적으로 높일 수 있는 프로그램 개발이 필요함을 제안하였다.