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영어

This paper aimed to explore the meaning of flipped learning and the expected effect of applying flipped learning to intangible cultural heritage learning. It then presented three teaching plans applying flipped learning by selecting learning themes based on the analysis of intangible cultural heritage in music textbooks. Flipped learning is a way for students to watch lesson-related videos as learning materials before class and to focus on their activities during class time. In intangible cultural heritage learning, it is expected that students can understand Korean culture and cultivate cultural community competency through watching educational videos before class and interacting among students and between teachers and students during class. The topics for intangible cultural heritage learning are presented in terms of understanding, experience and appreciation, and expression. Depending on the nature of learning themes, activities during the ‘in-class’ learning stage of the flipped learning model include information problem-solving learning, virtual experience learning, and project learning. This study applied flipped learning as one of the ways to learn intangible cultural heritage. In order to continue this intangible cultural heritage learning at schools, research on teaching and learning that reflects the changing media education environment and students should be continued.

한국어

본고에서는 플립러닝의 의미와 무형문화유산 학습에서 플립러닝 적용에 대한 기대효과를 알아보고, 음악교과서의 무형문화유산 분석 내용을 토대로 주제를 선정하여 플립러닝을 적용한 세 가지 수업 방안을 제시하였다. 플립러닝은 학생들이 수업 전에 미리 동영상을 보고, 수업 중에는 학생들의 활동이 중심이 되는 방식이다. 무형문화유산 학습에서는 수업 전에 사전 영상을 시청하고, 수업 중에 학생 간, 교사와 학생 간 상호작용을 통해 우리 문화를 이해하고 문화적 공동체 역량을 함양시킬 수 있다는 점을 기대할 수 있다. 무형문화유산 학습을 위한 주제는 이해적 측면, 체험․감상적 측면, 표현적 측면으로 제시하였으며, 학습의 주제 성격에 따라 플립러닝의 ‘본 수업’ 단계에 적용한 수업은 정보 과제 해결 학습, 가상 체험 학습, 프로젝트 학습이 있다. 본고는 무형문화유산 학습을 위한 방안의 하나로 플립러닝을 적용하였으며, 학교에서 무형문화유산 학습을 지속하기 위해서는 변화하는 미디어 교육 환경과 학생들의 모습을 반영한 교수․학습에 관한 연구가 계속 이루어져야 할 것이다.