earticle

영어

The purpose of this study is to examine the teacher's perception and practice of 'reading a book a semester'. Experience in creating a question centered on three items such as 'practice, expectation and possibility of introduction and purpose, operation and support' regarding 'reading one book per semester', and utilizing it to directly operate 'reading one book per semester' I interviewed 9 elementary school teachers. Regarding the introduction and purpose of “Reading a book per semester” in the “Awareness” area, most of them agreed with the purpose of the school and also responded positively to the introduction of the curriculum. The method of operating “reading a book per semester” in relation to the “practice of operation and support” in the “practice” area differed depending on the school conditions in which the study participants worked. Most of them were run around the same grade level, and in the process of preparing for 'reading a book a semester', they were shown to consult with fellow teachers. It appears to have. The difficulty of operating 'Reading a book per semester' was 'Difficult to operate'. This is a curriculum introduced in 2018. The lack of training was the main reason. Based on this, some suggestions for the operation of “Reading a book per semester” are as follows. First, it is necessary to disseminate and share various cases related to the operation of “Reading a book per semester”. Second, we need to create and activate a 'teacher learning community' that can support 'reading a book a semester'. Third, through the curriculum execution research, verify whether 'reading a book per semester' is a special unit called 'reading unit', and verify whether it is worth persisting as a separate content in the elementary school Korean textbook through class execution, and develop the next curriculum development process You will have to feedback on.

한국어

이 연구의 목적은 ‘한 학기 한 권 읽기’에 관한 교사의 인식과 실행 양상을 살펴보는 데 있다. ‘한 학기 한 권 읽기’에 관한 ‘도입 및 취지, 운영 및 지원의 실제, 기대및가능성’이라는3가지항목을 중심으로질문을만들고, 이를활용 하여 ‘한 학기 한 권 읽기’를 직접 운영한 경험이 있는 초등학교 교사 9명과 면담하였다. ‘인식’ 영역의 ‘한 학기 한 권 읽기’의 도입 및 취지에 관해서는 대부분 교 그 취지에도 동감하였고 교육과정 도입에 대해서도 긍정적인 반응을 보였다. ‘실행’ 영역의‘운영및지원의실제’와관련해서‘한학기한권읽기’를운영하는 방식은연구참여자가근무하는학교실태에 따라달랐다. 대부분은같은학년 을중심으로운영되었고‘한학기한권읽기’를준비하는과정에서동료교사와 함께협의하는모습을보였으며, ‘한학기한권읽기’ 운영을위한도서선택권 은학생이아닌교사들이가지고있는것으로나타났다. ‘한학기한권읽기’를 운영하면서 어려웠던 점으로는 ‘운영 방법의 어려움’이었는데, 이는 2018년에 도입된교육과정이라처음접한교사들이많고, ‘한 학기한권 읽기’와 관련된 사례나 연구 및 연수가 부족한 것이 가장 큰 이유였다. 이를 바탕으로 하여 ‘한 학기 한 권 읽기’ 운영에 대해 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, ‘한 학기 한 권 읽기’ 운영에 관한 다양한 사례가 보급되고 공유될필요가있다. 둘째, ‘한학기한권읽기’를지원할수있는‘교사학습공동 체’를 만들고 활성화 해야 한다. 셋째, 교육과정 실행 연구를 통해 ‘한 학기 한 권읽기’가‘독서단원’이라는특화단원성격으로초등학교국어교과서에별도 의내용으로존속될가치가있는지수업실행을통해검증하고, 차기교육과정 개발 과정에 피드백해야 할 것이다.