earticle

영어

The purpose of this article is to explore play-oriented Hangeul education as a suitable way for the characteristics of the first grade of elementary school. Play-oriented Hangeul Education refers to a form of teaching and learning that is intentionally organized according to the Hangeul learning goals by collecting and reconstructing various children’s games. The effects of play-oriented Hangeul education are appropriate to the characteristics of learners' development, the activities that learners at different levels can enjoy, the motivation to actively participate in classes, the integration of various language functions, and the formation of self-respect and a positive learning attitude. The conditions for play-oriented Hangeul education should be first, in terms of learner characteristics, there should be interesting play elements. Second, it should contribute to Hangeul education in terms of learning content. Third, in terms of utilization, various levels of learners should be able to participate in Korean language classes. Consequently, the playing types of Hanguel learning were categorized into two criteria: play and Hangeul education elements. Play elements were categorized into operating activities, coincidental and lucky, physical activities and social interactions. Hangeul education elements were divided into seven areas: Hangeul literacy preparation, phonetic recognition, knowledge of responding to letter sounds, decoding, vocabulary, writing, and fluency.

한국어

이 연구의 목적은 초등학교 1학년 발달 특성에 적합한 한글 교육 방안으로 놀이중심의한글교육을탐구하는데있다. 놀이학습이란학생들이일상생활에 서즐기는다양한놀이를수집, 재구성하여학습목표에맞게의도적으로 체계 화한교수학습형태이다. ‘놀이중심한글교육’은놀이학습을한글교육에적용 하려는 시도로 국어과 교과서나 지도서의 활동, 입학 초기 적응 활동, 기존의 자발적 놀이 활동을 한글 해득과 관련된 학습 목표와 연계시켜서 의도적으로 체계화한 것이다. 놀이 중심 한글 교육의 효과는 학습자의 발달 특성에 맞다는 점, 서로 다른 수준의학습자도즐겁게활동할수있다는점, 학습동기와흥미를유발시켜학 생이적극적으로수업에참여하게한다는점, 다양한언어기능들을통합시킨다 는점, 자아존중감과긍정적인학습태도를형성한다는점이다. ‘놀이중심한글 교육’의조건은첫째, 학습자특성면에서초등학교1학년시기에흥미와즐거움 을느끼며할수있는놀이형성의요소가있어야한다. 둘째, 학습내용면에서 는한글교육에기여하는활동이어야한다. 셋째, 활용면에서는다양한수준의 학습자가 참여 가능하게 하여 수준별 한글 수업 운영에 기여해야 한다. 이연구에서는놀이중심한글교육에서가능한학습활동형태를‘놀이요소’ 와 ‘한글 교육 요소’의 두 가지 준거로 범주화하였다. 놀이 요소는 조작 활동, 우연·행운, 신체 활동, 사회적상호작용으로범주화하고 세부유형을설정하였 다. 한글교육요소는한글문해준비도, 음운인식, 글자소리대응지식, 해독, 어휘력, 글자 쓰기, 유창성의7개영역으로 나누고 영역별놀이 활동의 특징을 제시하였다.