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영어

The purpose of this study is to present effective teaching methods for College English writing classes by conducting process-based feedback activities through group collaborative writing in English class at the university level, as well as to examine the effects that process writing has upon English learners. This study was performed for a 13-week period between March and June 2019 and forty two college freshmen participated in the study. Four research instruments were employed for the study. Namely, a diagnostic assessment, a two-step process of writing, the students' oral presentation of their English composition, and finally a survey. The results showed the following: First, English writing through small group collaboration was helpful for students in both affective and linguistic aspects. Second, teacher feedback and peer feedback had a positive effect on the students' learning of writing. Moreover, teacher feedback based on analytic scoring was significantly beneficial to the students. Third, students lacked knowledge of English grammar rules, especially in regards to sentence structure. Fourth, the teaching of writing by connecting it with other facets of language learning, such as reading and speaking, was an effective way to teach English. Finally, teaching both sentence and paragraph writing by stages also proved to be effective in improving the learner's writing skills.

한국어

본 연구는 대학의 영어 수업에 과정중심 피드백 활동을 통한 소그룹 협력쓰기를 실시하여 학습자들의 영어 쓰기에 미치는 영향을 살펴보고 효과적 쓰기를 위한 교양영어 수업 방안을 제안하는데 그 목적이 있다. 본 연구는 2019년 3월부터 6월 사이 13주간 시행되었고 대학교 신입생 42명이 본 연구에 참여하였다. 연구도구로는 진단평가, 2단계 쓰기수업 활동, 영작문 구두발표 및 학습자의 만족도와 의견을 확인하 기 위한 설문, 총 네 가지가 사용되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 협력쓰기 활동이 학생들의 정서적 측면과 언어적 측면 모두에 도움이 되었다. 교사 및 동료피드백은 학생들의 쓰기 학습에 긍정적 효과를 주었으며, 특히 분석적 채점 기준의 교사피드백이 주효했다. 학생들은 영어 문법 중 특히 영어 문장 구조 관련 문법규범 지식이 부족하였다. 또한 쓰기를 읽기, 듣기, 말하기 등 다른 영어 영역과 연계 지도한 것과 문장쓰기와 문단쓰기를 병행 지도한 것이 학습자의 쓰기 능력 향상에 효과적이었다.