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영어

This study attempted to examine the moderating effects of teacher’s supervision in the relationship between social self-efficacy and defending & bystanding behaviors of children in bullying situations. The subjects of this study were 388 students in grades 5 and 6 of 11 elementary schools in Gyeonggi and Incheon area. The major findings are as follows. First, as a result of correlation analysis, social self-efficacy was significantly positively correlated with teacher’s supervision and defending behaviors, and negatively with bystanding behaviors. Second, social self-efficacy and teacher’s supervision significantly predicted children’s defending behaviors. However, teacher’s supervision did not show a significant moderating effect in the relationship between social self-efficacy and defending behaviors. Third, as a result of analyzing the moderating effect of teacher’s supervision in the relationship between social self-efficacy and bystanding behaviors, the moderating effect of teacher’s supervision was significant. This study is meaningful to reveal that social self-efficacy can influence the reduction of bystanding behaviors by interacting with teacher’s supervision in elementary schools. The limitations of the study and suggestions for the future studies were described.

한국어

이 연구에서는 또래괴롭힘 상황에서 사회적 자기효능감, 교사감독과 방어 및 방관행동과의 상관관계를 밝히고, 사회적 자기효능감과 방어 및 방관행동의 관계에서 지각된 교사감독이 조절효과를 가지는지 탐색하였다. 연구의 대상은 경기, 인천 지역의 10개 초등학교 5, 6학년 388명이었다. 주요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 상관분석 결과 사회적 자기효능감은 교 사감독, 방어행동과는 유의한 정적 상관을, 방관행동과는 부적 상관을 나타냈다. 둘째, 사회 적 자기효능감과 교사감독은 방어행동을 유의하게 예측하였으나, 사회적 자기효능감과 방어 행동과의 관계에서 교사감독은 유의한 조절효과가 나타나지 않았다. 셋째, 사회적 자기효능 감과 교사감독은 방관행동을 유의하게 부적으로 예측하였으며, 사회적 자기효능감과 방관행 동과의 관계에서 교사감독은 조절효과를 나타냈다. 이 연구는 사회적 자기효능감이 교사감독 과 상호작용하여 방관행동의 감소에 영향을 줄 수 있음을 밝힌 데 의의가 있다. 연구의 제한 점과 후속연구를 위한 제언이 기술되었다.