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영어

The purpose of this study was to explore the question types of reading process in science reading instruction, and find effective education direction. For this purpose, elementary school gifted students’ science book reports were analyzed in focusing questions. 60 students in Seoul National University of Education Gifted Education Center submitted the book reports after reading science books. Researchers selected 2 books and 120 book reports which were the most read. In the format of book report, students make questions about the book, and the questions were categorized in 3 types (convergent question, productive question, evaluative question). Also the book reports were evaluated in 4 criteria (contents understanding, depth of thinking, logicality, creativity), and divided in good, average, poor. As a result, productive questions were the most and it was the same result in the group of good, average, poor. Moreover, the higher score group in evaluating the book reports, the more ratio of productive question. In contrast, the lower score group in evaluating the book reports, the less ratio of productive question. It shows that the question types are related to students’ science abilities, and will be base to improve making better questions and develop effective reading education.

한국어

본 연구의 목적은 과학독서지도에서 질문유형을 통해 독서과정에서 나타나는 질문의 양상을 분석하고, 효과 적인 교육 방향을 모색하는 것이다. 이를 위해 초등 영재 학생들의 과학 관련 도서에 대한 독서록을 질문중심으로 분석하였다. 서울교육대학교 영재원에 재학 중인 학생들에게 과학 관련 도서를 읽고 독서록을 제출하도록 과제를 내준 후, 가장 많이 읽은 책 중 2권을 선정하여 이 책들을 모두 읽은 학생 60명의 독서록, 총 120편을 분석 대상으로 하였다. 독서록의 양식에 따라 학생들이 읽은 도서에 관련된 질문을 작성하도록 하였고, 학생들이 적은 질문들을 3가지 유형의 질문(수렴적 질문, 생산적 질문, 평가적 질문)으로 나누어 분석하였다. 그리고 독서록은 내용이해, 사고 의 깊이, 논리성, 독창성을 토대로 독서록을 평가하였으며, 평가점수별로 상중하로 분류하였다. 그 결과, 영재 학생들 이 생성한 질문의 유형 중 가장 많은 것은 생산적 질문으로 나타났다. 이것은 독서록 평가점수별로 나뉜 상중하 3개 의 그룹에서도 동일한 결과로 나타났다. 또한, 독서록 평가에서 높은 점수를 받은 그룹일수록 생산적 질문의 비율이 높았으며, 하위 그룹일수록 생산적 질문의 비율이 낮았다. 이는 과학독서를 통한 질문의 유형과 학생들의 과학적 능력 간의 상관관계가 있음을 시사하며, 향후 독서록에 좋은 수준의 과학적 질문을 적고, 효과적인 독서교육이 이루 어지도록 독서록을 개선 및 개발하는 데에 토대가 될 것이다.