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영어

This study analyzed the needs of parents by disability type for inclusive education for students with disabilities by focusing on the disability type and focusing on the differences in their perception. Summarizing the results, first, there is no difference between the daily difficulties perceived by families with disabilities and the information needed to raise children with disabilities, but there are significant differences in communication and daily life difficulties and educational difficulties according to the type of disability. Second, there was a statistically significant difference between families with children with intellectual disabilities and children with disabilities in communication and daily life difficulties. Third, according to the type of disability of the child, the understanding of disability and intellectual disability among the child rearing difficulties showed statistically significant difference between intellectual disability and emotional behavior disorder. Fourth, there was a statistically significant difference in the necessity of parents with children with intellectual disabilities, physical disabilities, and emotional behavioral disorders in communication and daily life technical support. Based on these results, it is necessary to consider the following points in family support to support inclusive education in schools. First is the segmentation of disability types. Second, in-depth follow-up studies on the characteristics of disability types are required. Finally, there is a need to build a system to collectively support the various issues raised here.

한국어

본 연구는 장애학생 통합교육을 위한 장애 유형별 부모의 요구를 장애유형에 초점을 맞 춰 그들 간의 인식 차이에 초점을 두어 분석 하였다. 그 결과를 요약하면, 첫째, 장애 가족 이 지각하는 일상적 어려움과 장애자녀 양육 에 필요한 정보의 차이는 없으나, 장애유형 별에 따라 의사소통 및 일상생활의 어려움과 교육의 어려움에는 유의한 차이를 보였다. 둘째, 의사소통 및 일상생활의 어려움에 있 어서 지적장애와 지체장애자녀를 둔 가정의 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 셋째, 자녀의 장애의 유형에 따라 자녀 양육 어려움 중 장애 이해, 지적장애부분은 지적 장애와 정서행동장애에서 통계적으로 유의 한 차이를 나타냈다. 넷째, 자녀의 장애의 유형에 따라 자녀 양육 어려움 중 의사소통 및 일상생활 기술지원에 있어서 지적장애, 지체장애 및 정서행동장애 자녀를 둔 학부모들의 어려움에 대한 필요성 은 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 이러한 결과를 바탕으로 학교에서 통합교육 을 지원하기 위해 가족 지원에서 다음과 같 은 점들을 고려할 필요가 있다. 첫째, 장애유형별 구분의 세분화이다. 둘째, 장애유형별 특성에 대한 보다 심도 있는 후 속 연구가 요청된다. 마지막으로, 여기서 제 기된 여러문제들을 통합적으로 지원하기 위한 시스템의 구축이 요청된다.