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영어

This is a case study on how online pre-learning materials were produced to effectively utilize flipped learning in university, and what teaching-learning strategies were used in the classroom to enhance learning effects. Throughout the case study, the purpose of this study is to provide practical guidelines to be considered in the lesson design and operation of flipped learning. The subjects of study were 137 students in three classes who took liberal arts classes at C University in Korea. The students in the three classes were from different majors, and the sizes and atmosphere of the classes were very different, which would be an effective case study applying the same flipped learning method. Flipped learning were conducted for 10 weeks out of 15 weeks of the term. The instructor made online contents by oneself, using a tool provided by the portal site, and then uploaded them to LMS. As a result, flipped learning plays a role of facilitator for students' motivation to learn, and the instructor recognizes the direction of the class accurately and designs the class.

한국어

본 연구는 대학에서 플립러닝이 효과적으로 활용되기 위한 온라인 사전학습자료는 어떻게 제 작되었으며 학습효과 증진을 위해 교실내에서 어떠한 교수학습전략을 사용하였는지에 관한 사례 연구이다. 이러한 사례연구를 통해 플립러닝의 수업설계와 운영시에 고려해야 할 실질적 지침을 제공하고자 하는 것이 본 연구의 목적이다. 연구의 대상은 국내의 C대학교에서의 인문교양 수업 을 수강한 3개 분반 통합 137명의 학생들이다. 3개 분반 학생들은 각각 다른 전공의 학생들이며 클래스의 크기 및 학급의 분위기등이 매우 달랐기 때문에 동일한 플립러닝 운영방식을 적용한 효 과적인 사례연구가 될 것이기 때문이었다. 본 연구자가 진행한 수업의 전체 15주 중에서 10주간 을 플립러닝으로 운영하였다. 온라인 콘텐츠는 포탈 사이트에서 제공하는 툴을 이용하여, 5-10 분 길이의 영상을 교수자가 직접 제작하여 LMS에 탑재하였다. 결과적으로 플립러닝은 학생들의 학습동기를 촉진시켜주는 역할을 한다고 볼 수 있는데, 교수자가 수업의 방향성을 정확히 인지하 고 수업 설계를 하는 것이 중요한 역할을 담당한다고 볼 수 있을 것이다.