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영어

The purpose of this study is to explore the course of pre-service elementary school teachers’ before, during and after reflection on their social studies teaching demonstration. The results of the study are as follows. First, pre-service elementary school teachers design social studies instruction by reflecting on the life associated with their social studies and imagining how they would demonstration, and through consultations with colleagues, they represented an element of analysis of teaching aimed at improving social studies learning as teachers and the social studies learning of pre-service elementary school teachers. Second, the pre-service elementary school teachers experienced social studies instructional design competency building process in which they thought about the social studies instructions connected to real life and the social studies instructions at the actual educational field. Third, it was confirmed that the pre-service elementary school teachers’ design competence of social studies instructions development process can be achieved through efforts to find a balance between the three approaches to teaching.

한국어

본 연구는 초등 예비교사들의 사회과 수업실연 전-중-후의 반성 과정을 탐색하는 것이 목적이다. 이를 위해 초등사회교육 방법론 강의 과정을 저널쓰기 – 수업구상하기 – 수업실연하기 – 반성하기의 단계로 설계 하였다. 그리고 강의 과정에서 나타난 예비교사들의 저널쓰기, 사전·사후협의 기록, 공동사회과 수업지도안 작성, 예비교사 동료들의 평가 및 사회과 수업실연에서 초등학생들의 사회과 학습결과 기록, 자기반성 쓰기 를 바탕으로 자료를 수집하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 자신의 사회과와 관련된 삶을 되돌아보고, 자신이 실연할 수업 모습을 상상하면서 사회과 수업을 설계하고, 동료들과 협의를 통해 교사로서 의 사회과에 대한 학습과 초등학생의 사회과 학습 증진을 지향하는 가르침의 분석요소를 나타내었다. 둘째, 예비교사들은 실제 삶과 연결된 사회과 수업과 실제 교육현장의 사회과 수업에 대해 고민하는 사회과 수업설 계 역량 형성과정을 경험하였다. 셋째, 예비교사들의 사회과 수업설계 역량 형성과정은 가르침에 대한 3가지 접근방식의 균형을 찾으려는 노력을 통해 이루어질 수 있다는 것을 확인하였다.