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한국어

일본에서는 지역에서 정규 학교교육 과정 이외에 조직적으로 이루어지는 교육을 사회 교육이라고 부르고 있으며 학교교육을 마치고 난 후에（혹은 태어났을 때부터）평생에 걸친 학습을 평생학습이라고 부르고 있다. 본고는 생애사연구의 동향보다는 사회교육과 생애학습 분야에서 실제로 전개되고 있는 학습기록을 소개하고 검토하고자 한다. 전후 1950년대의 사회교육에서는 학습활동을 하는 농촌청년과 주부들이 자신들의 학 습활동을 기록하고 그 기록을 바탕으로 학습을 계속, 발전시킨 공동학습운동의 역사가 있다. 1970년대 이후의 사회교육에서는 학습기록을 바탕으로 한 공동학습이 학습방법 뿐만 아니라 지역의 학습활동을 조직한 것으로 이어진 점에 대해 나가노현 마츠카와쵸 (長野県松川町)와 도쿄도 구니타치시(東京都国立市) 사례를 통해 검토한다. 1990년대 이후에 대해서는 ①사회교육 뿐만 아니라 NPO와 민간기업 등도 직장와 지 역 사회에서 학습기록을 바탕으로 〈학습하는 커뮤니티〉를 조직하게 되었고 그 때 학 습기록이 중요한 역할을 하고 있는 점, ②학습하는 커뮤니티를 뒷받침하는 학습조직론으 로서 도널드 숀의 성찰적 실천론이 있는 점, ③현직의 사회인이 대학원에서 석사논문, 박사논문을 집필하게 되어 학습기록으로서의 석사논문, 박사논문(Ed D）의 아이디어에 대해 고찰한다.

일본어

日本では、地域において、学校教育の正規の教育課程以外で展開される組織的な教育が社 会教育と呼ばれ、学校教育を終えてから以降の（時には誕生から）生涯にわたる学習は生涯 学習と呼ばれている。今回はバイオグラフィー研究の動向よりは、社会教育や生涯学習の分 野で実際に展開されている学習記録をめぐる紹介と検討を行うことをめざしている。 戦後の1950年代の社会教育では、学習活動を展開する農村青年や主婦の方々が、自らの学習活動を記録し、その記録をもとに学習を継続発展させていった共同学習運動の歴史が ある。1970年代以降の社会教育では、学習記録に基づいた相互の学びあいである共同学習 が、学習方法だけではなく、地域において学習活動を組織化していくことにつながった点 について、長野県松川町と東京都国立市の事例をもとに検討する。 1990年代以降については３点を説明したい。①社会教育にとどまらず、ＮＰＯや民間企 業なども、職場や地域において、学習記録をもとに〈学びあうコミュニティ〉を組織する ようになり、その際に学習記録が重要な役割を果たしていること、②学びあうコミュニ ティを支える学習組織論として、ドナルド・ショーンの省察的実践論があること、③現職 の社会人が大学院で修士論文、博士論文を執筆するようになっており、学習記録としての修士論文や博士論文（ＥｄＤ）アイディアについて考察する。